主題活動催發園本課程生活化

劉琳

一場突如其來的疫情，使幼兒們的生活發生了許多變化，也給幼兒園特殊時期的課程開展帶來了新的挑戰。教師應該給幼兒提供怎樣的教育活動，將這一段特殊的生活經歷，轉化為有價值的課程資源呢？

聚焦習慣養成，體驗成長

我們經常說“生活即教育”，當下，是幼兒學會自理、學會生活、提高自我管理能力的關鍵時期。

關注習慣的公共文明生活指導。依托《3-6歲兒童學習與發展指南》，幼兒園組織編寫園本教材《生活習慣養成指導手冊》，將生活習慣以教材的形式呈現在家長和幼兒面前，扎實培養幼兒良好的家庭行為習慣，為幼兒的文明健康生活奠定良好基礎。

循序漸進的家庭文明養成習慣。本著“小、細、實”的原則，我們高度關注幼兒家庭生活習慣的養成。每月關注一個重點家庭習慣，月初告知家長習慣養成內容及要求，月末請家長對本月習慣養成進行客觀評價。針對幼兒的不同年段，我們對習慣養成提出了不同要求，努力體現習慣養成的梯次性，通過形式新穎的家務勞動記錄卡引導幼兒進行自我評價、自我激勵。

幼兒們在生活中一步步成長，獨立生活的能力、積極面對生活的態度正在形成。

聚焦主題活動，教育啟蒙

根據幼兒的年齡特點和心理發展特點，我們開展一系列主題活動，給予兒童適宜的教育與滲透，注重潛移默化的影響，激發幼兒熱愛生活、尊重生命的潛能。

尊重生命。我們引導家長讓幼兒在家里觀察植物的生長變化：看看不怎么喝水的仙人球為什么能頑強地活下去？水喝多了的綠蘿是不是有些發蔫？通過簡單的觀察記錄，幼兒們畫出植物的生長變化，感受植物靈動的生命，懂得愛護周圍的一草一木。我們通過問卷調查收集幼兒對動物的認識，開展“動物世界知多少”的大討論。幼兒們提出“大家行動起來保護地球”的倡議：“不要砍樹會破壞森林，因為那是動物的家。”“少一點海洋捕撈，我可以少吃一些魚，不然北極熊就餓死了。”幼兒們在活動中感知生命，建立起“我和動物是朋友”的觀念，培養了尊重生命、愛護自然的意識。

珍惜生命。我們引領幼兒通過多渠道體驗疫情下的自我保護方法，知道各行各業的人們一直在為我們犧牲奮斗，從而珍愛生命，珍惜當下幸福生活。通過一系列親子活動，升華幼兒的情感，從珍惜自己的生命，到珍惜他人的愛，再到珍惜我們居住的地球村，最終實現教育對人的培養。

熱愛生活。生活即教育，我們深刻意識到擁有健康生活方式的重要性，讓幼兒們學會熱愛生活，享受生活帶來的愜意。幼兒和爸爸媽媽一起討論食物的營養成分，知道要多吃蔬菜水果，不偏食挑食。一句“媽媽，我來幫你擇菜吧”溫暖了多少媽媽的心房。幼兒和家人一起識茶、泡茶、品茶，學會熱愛生活、享受生活，做一名真正的“健康生活小達人”。

聚焦家園共育，多元協作

家園親子活動。我們充分利用家長資源，在家庭中全面推進傳統節日生活板塊。利用每日“親子時光”，依托五大領域，開展“傳統手工藝品”“節日習俗調查”“傳統節日游戲”等活動。爺爺手把手地教孫子做旱船，全家人一起包餃子……類似這樣的家庭活動，讓幼兒和爸爸媽媽重新理解節日的意義，感受節日生活的濃厚氛圍。

家長走進線上課堂。我們通過問卷調查，充分挖掘家長資源，利用每月一次的家長助教活動，把懂得中醫、威海花餑餑等傳統文化的傳承人請進直播間，為幼兒們講解中草藥的歷史和功效。幼兒學習簡單的保健推拿手法，養成健康的生活觀念。

幼兒沉浸在生活中，教育滲透在生活里，生命在此汲取營養。

（作者單位：山東省威海市環翠區鯨園實驗幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟