解碼線上教學“智慧芯”

延期開學，怎樣運用智慧進行線上教學？浙江省紹興市嵊州市雙塔小學在不斷反思和實踐后認為，如果能清醒地認識“三個≠”，線上教學就擁有了“智慧芯”。

線上教學≠直播課堂。“線上教學”的學習方式多種多樣，不僅僅是單純意義上的直播課堂學習。從教學形式看，線上教學除了直播和錄播外，還有“學習任務式、互動研討式、作品展現式”等。

從精準化需求看，線上課堂需要分組，如學生類別（學優生、學良生、學中生）、精準落點（課中筆記、注重互動、解疑重難點）、成果呈現方式（自學經驗分享、思維導圖梳理、常規作業展示）、提升能力（反思力、條理性、兜底性）、欣賞與分享（學習方法、學習能力、學習態度）等。

線上教學≠網上打卡。各學科的枯燥打卡，類似于把作業外包給了家長，這樣的線上教學多半跑偏了。如何從“老師要我打卡”向“我要分享給大家”轉變呢？二年級語文學科教師提出了“萌當主播”的口號，設計了“五萌課程”，分別是：“萌侃古詩詞”，呈現方式為“PPT+連麥”，分享通道為“云”獻花;“萌畫漢字+成語”，呈現方式為簡筆畫，分享通道為朋友圈;“萌聊閱讀”，呈現方式為PPT，分享通道為公眾號;“萌動巧手”，呈現方式為視頻、音頻，分享通道為“云”點贊;“萌編兒童詩”，呈現方式為公眾號文章，分享通道為公眾號。

教師制造點“誘餌”，孩子的內驅力被激發，就可以走出“教師布置，家長外包”的怪圈。這樣的“誘餌”還有“線上朗誦比賽”“選拔小小書法家”“評比寫話小能手”等。這樣一來，既檢驗了學習成果，又保持了學生線上學習的興趣，學生的生命力也被喚醒了。

線上教學≠沒有溫度。做點小改變，花點小心思，屏際交流也可以很溫暖。比如對優秀作業進行班級群、朋友圈展示等暖心鼓勵，語音、小紅花等暖心附送等。

凡是過往，皆為序章。疫情下的線上教學，為智慧學校的建設作了一次很好的預演。（文 | 馬黎芳）