關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)研究與思考

程文杰

摘要：小學(xué)階段學(xué)生才開始系統(tǒng)接受英語學(xué)習(xí)，期間如果未能打好基礎(chǔ)，學(xué)好英語無從談起，所以加強對小學(xué)英語教學(xué)研究非常重要。本文在對小學(xué)英語教學(xué)分析基礎(chǔ)上，指出了這個階段英語教學(xué)現(xiàn)有問題，針對英語教學(xué)創(chuàng)新改革進行探討，僅供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);存在問題;創(chuàng)新策略

引言：

小學(xué)英語之所以非常重要，是因為這個階段假如未能打好基礎(chǔ)，后期英語學(xué)習(xí)將變得十分艱難，而且也不能學(xué)好，會學(xué)自然就無從說起。課改下小學(xué)英語教學(xué)做出調(diào)整，但是未能全面落實素質(zhì)教育對學(xué)科教學(xué)的要求，沒有促進教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生英語素養(yǎng)提升緩慢，而且存在著會學(xué)不會用的問題，這些已成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的瓶頸。基于此，強化小學(xué)英語教學(xué)研究，對現(xiàn)有的問題展開分析，然后在實踐教學(xué)中通過創(chuàng)新與優(yōu)化，促進英語教學(xué)效益提升。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)有問題

小學(xué)英語教學(xué)存在過分關(guān)注閱讀和寫作的問題，忽視了口語交際能力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實際運用英語能力低下，啞巴英語現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)英語教學(xué)雖然一直喊著改革，但是真正落實還不多，灌輸式教學(xué)仍在英語課堂占據(jù)主流地位，一節(jié)英語課基本上都被知識講解占去，學(xué)生說英語機會有限，自主思考和探究學(xué)習(xí)機會更加少，自身的英語學(xué)習(xí)能力未能得到發(fā)展，從而給英語素養(yǎng)提升帶來了限制。

英語是外語，與其獨特文化有著莫大關(guān)聯(lián)性，小學(xué)英語教學(xué)卻對這點疏忽，教學(xué)中沒有很好融入文化，只是在不停灌輸知識，導(dǎo)致這門語言失去了魅力，而且教學(xué)過程枯燥，學(xué)生過于被動，缺乏興趣。在不了解文化背景情況下，運用英語交際就會出現(xiàn)各種問題，也不能結(jié)合語境正確應(yīng)用。

二、小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1構(gòu)建新型課堂關(guān)系

小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新改革應(yīng)改善師生在課堂關(guān)系，構(gòu)建新型師生關(guān)系，這樣才能消除學(xué)生對教師的防備與畏懼心理，使其敢于大膽參與教學(xué)活動，以積極心態(tài)迎接英語學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)，從而保證在英語學(xué)習(xí)中自我提升與突破。英語教學(xué)氛圍輕松一些，課堂中教師保持微笑，多激勵和表揚，增強其自信心，同時起到減壓作用，讓其卸下心理負擔(dān)，享受英語學(xué)習(xí)過程，這樣反而能夠促進英語學(xué)習(xí)效果提升。英語教學(xué)中運用肢體語言和口頭語言，比如在其回答問題時一個肯定或者贊賞眼神，學(xué)生回答正確問題不能吝嗇表揚，而是要對其多說：You are great！Come on， the teacher believes you must be good！當(dāng)學(xué)生回答說錯時避免批評，而是要對其說：Never mind， I believe you can do it next time！這樣做有助于課堂和諧，師生關(guān)系會更近，學(xué)生在英語課上不再害怕，大膽發(fā)問和說英語，及時解決學(xué)習(xí)中遇到問題，并且口語能力得到訓(xùn)練，英語綜合素養(yǎng)一定會有所發(fā)展。

2.2有效運用信息技術(shù)

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)融入知識性、趣味性、教育性等，教師利用信息技術(shù)打造個性化課堂，增強英語教學(xué)吸引力，以此調(diào)動學(xué)習(xí)動機，使其全身心整個教學(xué)過程中，積極學(xué)習(xí)和勤于思考，提高英語四大基礎(chǔ)能力，推動思維發(fā)展。信息技術(shù)下英語教學(xué)資源變得豐富，同時可借助于聲色影光等，調(diào)動學(xué)生感官，使其產(chǎn)生興趣，主動參與下完成英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我發(fā)展。以詞匯教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)apple、banana、pear、orange、watermelon、grape等詞匯時，制作一個視頻，顯示水果王國，里面有包含所要學(xué)習(xí)水果。隨著畫面出現(xiàn)，單詞顯示出來，而且點擊屏幕會自動發(fā)音，學(xué)生隨著課件學(xué)習(xí)詞匯，這比機械的拼讀效果好得多。

利用多媒體設(shè)置各種情境，把英語教學(xué)放在具體場景中去，讓學(xué)生在真實情境中感受如何用英語和說英語。以問候語為例，提前將兩人對話制作成動畫，在課堂中進行播放，里面用到hello/ I'm/Are you/Yes， I am/How are you等句型。學(xué)生首先會被畫面吸引，在實際語境中去感受和學(xué)習(xí)英語，積極性強，英語教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)化，課堂更具有生命力和趣味性，符合小學(xué)生認知要求，接受知識能力增強，同時也能體會到英語的魅力，從而在學(xué)習(xí)中就會更加用功，主動投入。觀看完視頻后學(xué)生掌握了基本的句型，這時教師組織其進行實踐訓(xùn)練，兩兩一組對話，教師從旁觀察，明確學(xué)生掌握情況，為其解決實踐運用中遇到問題，促進知識吸收、思維發(fā)展、口語交際能力提升等。

2.3做好教學(xué)拓展

小學(xué)英語教學(xué)避免完全依照教材組織教學(xué)活動，需要適當(dāng)向外拓展，做好文化滲透。英語是特定文化下產(chǎn)物，與漢語文化區(qū)別大，如果在英語教學(xué)之初沒有進行文化教育，學(xué)生英語跨文化交際能力就難以提升。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開文化滲透，對比中西方文化差異，比如：見面打招呼、送禮物、風(fēng)俗人情、建筑風(fēng)格、禁忌等，確保學(xué)生在說英語中不會因為不懂文化而冒犯他人或者鬧笑話。英語教學(xué)在文化滲透中引入網(wǎng)絡(luò)資源，展示圖片或者直接運用視頻，讓文化教育變得更為生動。另外，課堂教學(xué)中可運用英文歌曲培養(yǎng)聽力，學(xué)唱中增強語感，激發(fā)興趣，訓(xùn)練口語能力。讀寫結(jié)合起來，閱讀完一篇英語文章，組織學(xué)生進行簡單的寫作訓(xùn)練，運用所學(xué)詞匯、短語、句型等，要求不要過于嚴(yán)格，循序漸進培養(yǎng)寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)要做好創(chuàng)新改革，通過構(gòu)建新型課堂關(guān)系、有效運用信息技術(shù)教學(xué)、做好教學(xué)拓展等方法，全面促進英語課堂效益提升，確保學(xué)生英語素養(yǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

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