核心素養下的高中化學實驗教學策略

高海燕

摘要：自核心素養的教育理念被提出以來，一直受到教育領域的高度重視。核心素養可謂是落實素質教育的必然要求，對于促進學生的全面發展具有十分重要的作用。為了能夠在高中化學教學實踐中實現核心素養的滲透，不僅需要在教學內容和教學形式方面進行科學性的革新，而且還需要注重激發學生在化學學科學習上的專業能力，而這一探索過程能夠為高中化學教育開拓嶄新的局面，也更有利于對學生綜合素質的培養。本文針對當前高中化學教學的現狀進行分析，并在此基礎上提出核心素養下高中化學實驗教學的實施策略。

關鍵詞：核心素養;高中化學;實驗教學

前言：

對于高中階段的學生而言，化學是一門具有較高難度且十分重要的學科，但目前，學生們在學習化學時可能會遇到諸多方面的限制因素，這些限制因素會直接導致學生的化學學習效率無法快速提升。在核心素養教育理念下，教師應當正視教學中存在的問題，并通過科學合理的手段優化教學，讓學生在提高化學水平的同時，核心素養也能夠得到正確發展。

一、高中化學教學的現狀

（一）偏重應試教育

我國的應試教育現狀是由我國國情及諸多方面的原因共同導致的，而且應試教育的觀念也長期留存于教師、學生和家長的心中，高中階段更是學習生涯中最重要的一個階段，十年寒窗苦讀為的就是高考一戰。因此，在繁忙、緊張的課業任務的壓力之下，教師們也很難對核心素養教育理念面面俱到。而核心素養的概念已經深入人心，對于學生們未來的發展具有不可忽視的積極意義，由此便產生了現實教育與理想觀念之間的矛盾。可見，要使得核心素養與高中化學教學課程完美的融合到一起，還需要經歷一定程度的探索。

（二）缺乏對核心素養的正確認知

化學學習的重點不僅僅是對知識的掌握，還需要掌握處理化學問題的能力以及實驗操作能力，而核心素養所代表的正是對專業能力的教育實現，如同是化學學習的核心所在。因此學生和教師需要對核心素養教育予以重視，學生唯有掌握專業能力才能夠在學習的過程中對知識有深入的理解，也能夠更好地發揮自我，提升自身綜合素質，以核心素養為依據不斷提升自己的價值。但是目前，還有很多學生對核心素養不夠重視，以敷衍的態度面對相關教育，對所學知識的整體把控能力和實踐能力還十分欠缺。

（三）課堂教學模式單一

作為課堂的引導者，教師需要做到對課堂內容進行充實，盡量豐富教學形式，以此來為化學的課堂教學注入新鮮活力，在此過程中能夠有效滲透核心素養，化學課程隨之變得充盈、高質量，也能夠為學生的化學學習打開新的局面。但是目前還有很多高中化學課堂教學模式單一，仍然保持著傳統教學的方法，以教師作為課堂主體，單純地通過講解為學生灌輸化學知識。這樣的教學模式無法集中學生的注意力，而且隨著課堂時長的流逝，學生的課堂參與度也會呈下降趨勢，學生整體的學習效率無法得到保證。

二、核心素養下高中化學實驗教學水平提高策略

（一）注意激發學生的化學興趣

高中階段的學習充滿緊張感，學生除了要面對理解難度大的化學科目，還需要同時對其他科目也保持良好的學習狀態，這樣才能夠保證總體成績。傳統課堂教學中，學生始終處于一個被動的位置，缺乏動手實踐能力，也缺少與教師之間的互動，單憑教師的單方面講解難以保證學生們的創造力和想象力不被約束，學習也總是會變成一種機械性的死記硬背的工作。然而，興趣往往是學生最好的老師，教師應當注意到培養學生對化學學習興趣的重要性，在興趣的驅使下，學生的化學學習或許能夠達到意想不到的結果。而且基于化學實驗教學的優勢，教師應當把學生帶到實驗室，通過講解實驗操作和帶領學生動手實踐來激發其學習興趣，讓學生親眼見證化學現象，從深層次理解化學原理，進而讓學生們樂于研究化學。尤其是面對高一新生，高一時期引領學生養成化學興趣能夠為日后的學習打好基礎。不僅如此，教師還可以設計一些趣味性強的小實驗，比如“燒不壞的紙”“水與火的和諧共生”等，讓學生們回到家也可以展示給家人看，這樣不僅激發了學生的化學興趣，還能夠豐富學生的課余生活。

（二）重視學生實驗觀察力的培養

化學是一門建立在實驗基礎之上的科學，但是有些化學實驗需要在學校特定的環境中才能夠得以實踐，日常生活中是接觸不到的，學生接觸化學實驗的機會唯有在化學課堂上，所以有些實驗現象的產生是很寶貴的，有的化學現象本身就是轉瞬即逝的，更需要學生在實驗過程中進行仔細觀察，才能夠更好地通過現象進行分析理解。通過實驗，學生們將會對化學科學產生嶄新的認知，在實驗過程中教師還應當為學生們予以及時的指導，讓學生們對實驗中存在的問題進行反思，一些難度較高的實驗可能無法一次成功，教師則應當對學生給予鼓勵。教師應充分發揮自身的教導作用，讓學生們注意實驗中的每一個細節，現象中一些微小的變化也不要錯過，而是要在實驗中全神貫注，以達到最好的實驗學習效果。觀察能力的培養有利于學生養成做事細心、謹慎的好習慣，也能夠鍛煉學生們的動手實踐能力。

（三）引導嚴謹邏輯思維的養成

教師在組織學生們進行實驗學習的過程中應當注重培養學生的邏輯思維能力，督促學生主動思考，多為學生設置問題，實驗的過程也是思考問題、解決問題的過程。而且化學是一門嚴謹的科學，教師應當讓學生在每一個實驗步驟動手操作之前，先去思考這一步驟的原理是什么，操作后會發生怎樣的現象以及最后得到的結果是什么，這樣才能夠讓學生意識到科學的嚴謹性和實驗操作的重要性。教師可以采取鼓勵學生們邊做實驗邊解說的教學方法，幾個人分為一個小組，輪流讓操作的學生為小組內其他學生進行講解，這樣可以避免照本宣科的問題，并培養學生們的自主學習能力和邏輯思維能力。

結語：

綜上所述，在教育領域實施新課程改革的大背景下，高中化學教師在為學生們傳授知識的同時，更要注重對學生核心素養的培養，即著重鍛煉學生在化學實驗中的實踐操作能力和嚴謹的邏輯思維能力。唯有有意識地激發學生對化學的興趣，引導學生養成良好的觀察能力和分析能力并為學生建立起對待事物嚴謹認真的態度，才能夠讓學生真正學好化學，也為未來的全面發展奠定基礎。

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