好班級是用心靈澆注的“沃園”

【摘要】班主任工作任務(wù)是繁雜的，但只要“用心”“施愛”，是完全能夠做好這項工作的。首先要通過正行修身，以個人魅力激發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生健康成長。其次還要善于聽取學(xué)生的心里話，傾聽是建立良好師生關(guān)系的第一步，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的尊重，能讓學(xué)生在比較寬松和信任的環(huán)境下訴說心里話，離成功的教育就不遠了。再次，適時的激勵如同潤滑劑，能喚醒學(xué)生的主人翁、責(zé)任意識，讓學(xué)生的“心”動起來。

【關(guān)鍵詞】正行修身? ?善于傾聽? ? 責(zé)任意識

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0192-02

班主任工作中，我起早貪黑，從不懈怠，也算敬業(yè)，然而卻很難形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班集體缺乏凝聚力，學(xué)生家長、校領(lǐng)導(dǎo)也時有報怨?？吹綄W(xué)生的不信任，家長的情緒低落，自己感到很委屈，不知怎么辦？這樣的狀況持續(xù)了很長時間，感到工作很被動。我一直思考著如何擺脫這種局面，曾多次主動與一些有經(jīng)驗的老班主任交流、征求他們的良策。也翻閱了一些班主任管理班級方面的理論文章，然后在實踐中苦苦探索。后來，通過多方努力，在班級管理取得了一些突破，幾點成功之處分享如下：

一、以身作則，用魅力贏得學(xué)生

多年的班主任工作中常聽到這么一句話：誰教的孩子像誰，什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生。學(xué)生是一面鏡子，他們善于模仿，教師也是一面鏡子，他的一言一行關(guān)系著學(xué)生對人對事的認識，甚至影響著他們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求班主任必須以身作則，以己為鑒，以鏡達人。少講理，而是用自身的言行去感染學(xué)生。

1.通過正行修身，提升班主任人格素養(yǎng)

“身正為范，知行合一”是班主任核心素養(yǎng)的特殊性所在。通過正行修身來提升自己的人格修養(yǎng)，以個人魅力激發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生健康成長。首先，班主任要以身作則，凡事都要躬身先行。身體力行比單純的說服教育具有更強的持久性，體現(xiàn)了班級管理中身教重于言教。其次，班主任要具有仁愛為本的教育情懷，尊重、關(guān)愛、理解學(xué)生。尊重學(xué)生就是肯定學(xué)生在教育中的主體地位，尊重學(xué)生的個體人格，平等對待每個學(xué)生，維護學(xué)生個體生命的獨立性和自主選擇的權(quán)利;關(guān)愛學(xué)生，不僅關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生的健康、生活、心理等;理解學(xué)生，就是既能了解學(xué)生，也能以寬容之心對待學(xué)生，接納學(xué)生，走進學(xué)生的心靈，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2.互定規(guī)則，從我做起

用愛心、耐心、恒心教育學(xué)生，何愁桃李不能滿天下。但班級管理只做到這些是不夠的，還得身體力行，垂先示范。我們總是習(xí)慣于以一己之見去教化塑造學(xué)生，往往忽視了潛移默化的作用，尤其是班主任在班級管理工作中更應(yīng)該如此。為此我在班主任工作中與學(xué)生互定下了這樣的規(guī)則，學(xué)生要做到：（1）上課認真聽講，不做小動作，（2）遵守交通規(guī)則，（3）愛護公物……班主任要做到：（1）不遲到，不拖堂，（2）課堂上不看手機，（3）尊重學(xué)生……并將這些規(guī)則張貼在墻上，與學(xué)生互相監(jiān)督執(zhí)行。這幾條對教師而言沒有絲毫的難度，自然能做到，對學(xué)生要求更簡單，實用性強，課堂紀律保證了，班級管理還會差嗎？

二、善于傾聽，讓心靈靠近

傾聽是心理溝通的第一步，是建立良好師生關(guān)系的第一步，傾聽可以表達老師對學(xué)生的尊重，也能使學(xué)生在比較寬松和信任的環(huán)境下訴說心里話，傾訴煩惱。據(jù)有關(guān)研究表明，在溝通的各種行為中，占比例最大的不是交談、閱讀和書寫，而是傾聽。

1.傾聽能為學(xué)生的心海營造一片蔚藍的晴空

班主任在班級管理中一定要舍得花時間，以真誠的心，正確的方式去認真傾聽學(xué)生反映的各種問題、困惑，還有心情。這樣容易走進學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生建立平等、尊重、理解、信任的師生關(guān)系。如我班有一位學(xué)生史某某，學(xué)習(xí)成績偏低，經(jīng)常不交作業(yè)，愛撒謊，但我從來不歧視他，低下身子，主動靠近他，與他溝通交流，幫他分析學(xué)習(xí)、紀律中存在的問題，還發(fā)動其他學(xué)生與他結(jié)成合作小組，鼓勵他上進。一段時間后，該同學(xué)自信心明顯提高了，主動找我問問題，一學(xué)期后他的學(xué)習(xí)成績提高幅度很大，得到了師生的肯定。

2.傾聽應(yīng)該是真誠的傾聽，而不是走過場式的

傾聽不是為了走形式，套路化的解決問題的流程，而是帶著一顆真誠的心，本著解決問題的目的，不斷地調(diào)整自己的狀態(tài)，改善溝通能力，總結(jié)技巧的過程。班級管理中，部分班主任想急于實現(xiàn)高效管理，說話往往自帶三分“鋒芒”，免不了習(xí)慣性的訓(xùn)斥學(xué)生，這樣容易“擦槍走火”。班主任應(yīng)避免說話刻薄、生硬，善于與學(xué)生溝通，而溝通需要充分的理解，理解需要換位思考。班主任寬容的胸懷和崇高的思想境界是改善師生關(guān)系的一劑良藥，要盡可能的為學(xué)生的行為作出善意的理解，避免“一刀切”的方式。

三、呼喚合作意識，彰顯主體地位

班主任管理班級就像工人操作一臺機器，動力驅(qū)動系統(tǒng)很重要。只有設(shè)置正確的程序，添加適當?shù)臐櫥瑒?，機器才能進入一個良性循環(huán)，而這個動力驅(qū)動系統(tǒng)就是激勵學(xué)生，適時的激勵正如同潤滑劑，會燃起學(xué)生的自醒、主人翁、責(zé)任意識，能讓學(xué)生的“心”動起來。

1.讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級管理

班級活動班主任不能包辦代替，要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自己謀劃、組織安排，老師只作為引導(dǎo)、點評。學(xué)生參與管理班級的做法，我是這樣實施的：讓每個學(xué)生當一天的督查組長，負責(zé)這一天的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律，出勤等各個方面的情況，并將檢查結(jié)果登記、匯總、填入《班級管理量化表》中，以便周一班會上講評、總結(jié)。人人有份，人人有責(zé)，積極的參與，共同的管理的做法，使學(xué)生形成了視集體為家的思想境界，也培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。看誰督察組長當?shù)膸熒鷿M意，最終評選優(yōu)秀督察組長。這樣達到了人人有事可做，事事有人管的目的，班級管理進入良性運轉(zhuǎn)，效率提高了。

2.充分發(fā)揮了學(xué)生自己的價值和潛能

學(xué)生參與班級管理，既發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，也培養(yǎng)了他們優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，增強了他們的責(zé)任感和集體榮譽感。被點燃了“心”的學(xué)生，認識到自己的價值，發(fā)揮了自己的特長，班級管理目的得到了實現(xiàn)，班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的滿意度上升，班主任工作水到渠成，這種互贏是雙向的、也是高效的。

班主任工作任務(wù)繁雜，但只要“用心”“施愛”，是完全能夠做好這項工作的。只有付出愛，用心澆注，沃園中的百草定會發(fā)芽、燦爛。心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實，用熱情、愛心、耐心去激發(fā)，久久為功，我相信班級管理水平會取得理想效果。

參考文獻：

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[2]田恒平.中小學(xué)班級常規(guī)管理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.8.

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作者簡介：

陳來成（1971.10—），男，漢族，中學(xué)一級教師，甘肅省莊浪縣第三中學(xué)教師，研究方向：班主任班級管理。