俯身，嗅一片花香

魏春燕

【摘要】每一個班級，總會遇到各種“慢”孩子，他們在行為、品德、學習等幾個方面或某一方面可能跟不上其他的同學。如何對“慢”孩子有針對性地進行教育，正是教師教育智慧的重要體現。筆者認為，重賞識、明確方向;細觀察，尋找契機;摸準脈、對癥下藥是最為基本的思路和方法。

【關鍵詞】“慢”孩子? 教育? 思路? 方法

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0174-02

蘇霍姆林斯基說：“在對一個集體進行教育時，必須了解這個集體中每一個兒童不同的精神世界，細心地教育每一個培養對象。”[1]每一個班級，總會遇到各種“慢”孩子——就是班級里的特殊孩子，是指身體機能、思想品德、學習態度、行為習慣、心理等方面存在較為嚴重的問題，而且用常規教育手段不能解決其問題，需要進行個案診療的學生。如何對“慢”孩子有針對性地進行教育，也是我們教育智慧的重要體現。

一、重賞識，明確方向

心理學家威廉·杰姆斯曾說：“人性最深層的需求就是渴望別人的贊賞。”著名作家馬克·吐溫也曾有體會地說：“靠一個美好的贊揚，我就能快活兩個月。” [2]很多時候，“慢”孩子處于黑暗的角落里，他們常常得不到陽光雨露，久而久之，將內心封鎖，外界的喜怒哀樂與他無關，對任何事情表現出冷漠的態度，或者用另類的方式引起別人的注意。教師需要用賞識這把鑰匙打開孩子的心鎖。

瑞，是我班的一名回族小姑娘，父母做生意，疏于管理，身上有很多毛病，不寫作業、不按時上學，甚至出現過逃學現象，被父親暴打。但她的嗓音條件特別好，語感也很不錯，抑揚頓挫明顯。有一次在群里讀書，我聽到后特別激動，回復了一句話——聲音如百靈鳥，朗讀如山泉叮咚，真好。正是這句話，讓孩子對讀書產生了興趣，有了上進的動力。每天晚上讀書最認真。慢慢地，語感比以前更好了，每次，同學們讀不到位時，請她在課堂上范讀。我抓住細節大力表揚，提高了她在同學們心目中的地位，她變得自信了很多。

她家在路邊開著一家小賣鋪，有時，我會進去看看她的學習狀態。首先將學校里優秀的表現說給家長聽，讓快樂成倍分享，然后委婉指出需要努力的方向，孩子、家長也欣然接受。這樣，孩子的努力有了目標。為了鼓勵她，當著家長的面，我把國旗下講話的重任交給了她， 她沒有辜負我，展示了自己的演講實力。做到了落落大方，聲情并茂，受到了校長的贊揚，她比以前更加熱愛朗讀了。

朗讀，促進了她的學習，也促進了她真善美的形成。現在，常常幫我干些班里的事務，成了我最好的幫手。

“揚學生之長，越揚越長;指學生之短，越指越短。”老師手中應該時刻拿一把放大鏡，放大孩子的優點，有目的賞識，指出努力方向，讓其找到好孩子的感覺，促進自我的轉變。

二、細觀察，尋找契機

無論再差的孩子，他們的孩子身上總會有閃光點，作為教師，應該像果園的園丁精心地照看剛嫁接的果樹枝那樣，進行精心呵護，愛護和保持孩子身上的一切好品質。對“慢”孩子來說，尋找孩子身上的優點，發展并鞏固自我尊重的感情尤為重要。

北是三年級時轉到我班來的一名孩子，基礎很差，有點自暴自棄，作業幾乎不寫，個人衛生習慣也比較差。幾天的觀察中，發現這個孩子最大的優點是聰明，上課回答問題很積極。每當他回答了問題后，我總會肯定：“你的思維很好，如果能手腦并用，就是一個全面發展的孩子了。”孩子眼睛里閃過一絲快樂，當天的表現會稍微好一點。但這樣的孩子，需要持續關注。于是，我每天都在尋找他的閃光點。

第一次作文，他破天荒地交上來了，內容不是特別好，為了抓住這個契機，我在文后寫了一個大大的“刊”字，在班級作文周報上發表了他的文章，對他來說，這是一種莫大的鼓勵。后來幾天，他有了學習的動力。發言更積極了，作業交的次數比以前多了。

一下子要將孩子身上的缺點統統改掉，是不可能的。只有肯定優點，引導他看到真、善、美，才會有自我改變的動力。

他的手臉洗不干凈，衣服臟兮兮的，但不能盯著他教育其他孩子。我始終相信榜樣的力量，每周一升旗儀式結束后，找出一名衛生最好的同學站在隊伍前面，號召其他同學向TA學習。很多時候，他低著頭，感覺到了難堪。慢慢地，他的衣服干凈了，脖子干凈了。

孩子的成長總有反彈性，他的狀態反反復復持續了兩年。本學期，我們實行學習承包制，一個優等生承包一個“后進生”，他沒有寫家庭作業，按照規定沒收了“師傅”的“幸運卡”。他在當晚的日記中表示很不安，一定要掙回卡還給“師傅”。我為他尋找這個機會，如果能負責倒一周垃圾的話，可以獎勵兩張“幸運卡”，他認真倒垃圾，贏得了兩張卡。同學們對他的進步表現出了極大熱情，每天的日記有三分之一同學表揚他，我會有重點挑幾個同學在班級朗讀。每到此時，他有點不自在，但臉上洋溢著幸福的微笑。

他通過自己的勞動獲得獎勵，我給了孩子一定的尊重。他和自己作斗爭，發揮內在的精神力量來克服自己的缺點，老師和集體看到了他身上的優點，不間斷地表揚中，促使他逐漸向 “好孩子”轉變。

三、摸準脈，對癥下藥

要想對孩子進行有效教育，首先必須詳細了解孩子的成長背景。有些“慢孩子”是在后天的不當教育中產生的，這類孩子， 一定要了解孩子的成長中都經歷了什么，摸準脈，才能對癥下藥。

輝，一年級時，正式作業完成得很慢，時常不寫家庭作業。字跡沒有筆順筆畫，上課注意力不集中，對老師的話似乎聽不懂，上課坐不安穩。我曾經動怒批評過他，沒有任何效果，孩子的表現比以前更差勁。

為了找到更有效的教育方法，我跟家長進行了溝通，了解到孩子在鄉下讀的學前班，跟讀了兩年，老師要求不嚴格，沒有形成良好的學習習慣。上一年級后，沒有讀書、寫作業的意識，“習慣成自然”。針對此現象，我和家長商量，對他，必須采取特殊的教育方式。學校里，其他孩子一個字寫四遍，他寫一遍，只要認認真真就可以。我會盡量抽空陪著他寫，盯著他的筆順筆畫，不對了，一一糾正。寫好了，在全班同學跟前表揚，孩子的臉上綻開了笑臉。他，慢慢愛上寫字了。逐漸增加每天的作業量，經過一個多學期的“特殊教育”，他的步伐跟上了其他同學，能夠按要求寫作業了。

同時，我希望家長能配合老師，家里多點陪伴，及時鼓勵，讓孩子樹立自信心，用這種自信心促進成長，有心的家長也做到了。

家校合作，促進了孩子的轉變，摸準脈，是首要。

蘇霍姆林斯基說：“沒有不想成為好孩子的兒童，一切壞的東西總是會使兒童感到苦惱、難受的，但是年幼的兒童還不善于把自己的精力引入正規。”作為老師，如果能讓每一個學生身上的天賦素質都將毫無例外地得到發展;每一個學生特有的智慧都能放射出燦爛的異彩;每一個“慢”孩子都能被善良、溫柔以待，那么，細嚼慢咽的教育，必將為俯下身子的我們，送來一片花香。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.要相信孩子 [M].北京：教育科學出版社，2009：P4.

[2]桑國元、鄭立平、李進成.21世紀教師的核心素養 [M].北京：北京師范大學出版社，2017：P36.