初中化學課堂有效教學途徑的探討

【摘要】初中是邁向高中的一個臺階，初中所學的知識注定會為高中知識奠定基礎，甚至為以后打下基礎。因此，初中化學知識的學習就顯得至關重要。在本文中，筆者通過對初中化學課堂的考察，指出了問題，并給出了具體的改進措施。

【關鍵詞】初中課堂? 化學? 具體措施

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0162-02

一、初中化學課堂的現狀

（一）學生對于化學的興趣低。

學生是祖國的明天，也是祖國的希望與未來。學生的主業是學習，學習也是他們成功的一條捷徑。只有好好學習才能實現自己的價值。對于初中生來說，化學是他們必須要掌握好的一門學科。而對于很多學生來說，化學似乎是一個令人頭疼的問題。經過大量的走訪與問卷調查，發現這些學生幾乎都存在一個共性問題：對化學興趣不大，甚至有抵觸心理。初中化學是一門注重理論與實驗的學科，學生掌握理論后，再通過實驗進一步加深印象，增強理解，方可熟練掌握。但初中化學對邏輯性的要求高，知識覆蓋范圍廣，理解起來有一定難度，所以學生對化學的興趣低。

（二）教學器材不完善。

眾所周知，初中就會有實驗的出現，而實驗又在中考分中占據一定比例。對于中考生來說，一分之差就可能與自己心愛的學校失之交臂，雖然許有多同學為了中考做許多試題，但遇到實驗題還總是失分。原來在很多中學，竟存在實驗器材與藥品短缺的現象。本該在實驗室親手完成的實驗，卻變成了老師口述。學生一個個興趣乏乏，昏昏欲睡，完全沒有做實驗的激情。再加上學生對實驗不熟悉，對器材用途不明確，導致在考試中失利。由此可見，教學器材的短缺仍然是化學課堂所面臨的一個不可忽視的問題。

（三）教師對教材挖掘不夠深入。

古言說得好“老師領進門，修行看個人?！彪m說老師只是一個領路人，但在學生生涯中，老師所起的作用也是至關重要的。教材挖掘不深入主要有兩點體現：一是老師過分注重理論知識，忽略了實驗的重要性。認為學生只要對知識掌握得足夠熟練，做實驗的時候就能操作自如，得心應手。卻不知這些他自以為的高徒，在實驗時卻手忙腳亂。由此可見，一念之間，毀掉的卻是一個孩子的未來;二是老師不能深入挖掘教材，對教材的理解僅限于字面意思。俗話說得好“因地制宜，因材施教。”課本知識畢竟只是一個參考，解決方案還要依實際情況而定。部分教師上課前不認真備課，只是象征性的翻幾下。在課堂上對學生所提出的問題不認真回答，敷衍了事。無形之中打消了學生對化學學習的積極性和熱愛，所以說，教師在教學過程中所起到的作用還是極其重要的。

二、針對目前化學課堂現狀所采取的具體措施

（一）讓學生親身體驗。

實驗雖說只是一個過程，但它不僅可以幫助學生增強動手能力，而且也可以加深對實驗的印象和對概念的理解。可以讓學生親自操作完成實驗，在做實驗的過程中，加深了對實驗的理解，對儀器的使用要求也有所了解，更重要的是實驗讓學生看到了自己的成果，心中滿滿的成就感，激發了他們對化學的熱愛?？芍^是一箭三雕。再者，也可以在班內舉行一場小型的比賽，隨機抽取學生，讓他在全班同學面前說出某個實驗的具體步驟，實驗器材及實驗要求。不僅鍛煉了該學生的表達能力，加深了全班同學的理解，更是對自己教學效果的考察。

（二）逐步完善化學教育器材。

首先，化學作為一門學科，就應試教育而言，是初中邁向高中的必考科目，其次，就素質教育而言，化學又與人們的生活息息相關。為確保孩子們能學好化學，學校有必要在這方面加大財政投入，為孩子們的前程增加一份保證。最后，學校要不斷健全管理體系，完善管理制度，分工明確，責任到人。

（三）潛心研究，深挖教材。

作為一名化學教師，應該知道化學實驗對學生化學體系的形成有著舉足輕重的作用。所以，老師應該加大化學實驗在一堂化學課中所占的比分。在確保實驗安全的情況下，鼓勵學生進入實驗室，親自完成實驗。作為校方，要定期組織老師外出培訓，或是到其他學校參觀學習，取其精華，為我所用。而作為一名老師，要對教材充分理解，思考透徹。當出現問題時，不僅能說出它的解決方法，更要能說出它的來源，還要做到舉一反三。這樣不僅能幫助學生解決問題，更能在學生心中樹立一個高大形象，在學生中更加有威信，同時也增加了自己的理解。由此可見，深挖教材，潛心研究的重要作用。

三、結束語

化學雖然只是一門學科，但從學習上來說，他注重的是實踐與邏輯的統一，影響的是學業成績;從生活上說，化學無處不在，往大了說，它可能是你耗盡一生心血所熱愛的行業。如可燃冰的利用，汽車尾氣的排放與吸收，煤氣的預防，無一不是與生活息息相關。因此，學好化學并不僅僅是為了考試成績，更多的是增加一份對生活現象的理解，增長見識。由此觀之，學好化學具有非比尋常的意義，而有效的課堂教學途徑則能讓你學好化學事半功倍。

參考文獻：

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[3]賀源.新形勢下化學知識在家庭生活中的應用分析[J].文理導航·教育研究與實踐， 2018（1）：163

作者簡介：

江海文（1964-），男，漢族，江蘇漣水人，本科，教務主任，中學高級，研究方向：初中化學課堂教學改革。