新課改下高中物理課程教學新策略

冉林泉

【摘要】隨著素質教育的大力推進，高中教學也要進行一系列的改革。其中，高中物理作為一門必修的基礎課程，其知識點具有較強的復雜性和抽象性，以及知識的延伸性和銜接性，對學生來說具有較強的挑戰性。本文簡要分析了基于高中物理教學的教學改革與實踐。

【關鍵詞】新課標? 高中物理? 高效教學? 策略

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0161-01

物理學作為一門具有較強學理性和工具性的理工類學科，在我們的日常生活中起著舉足輕重的作用。 特別是在高中物理教學中，為了更好地為學生提供良好的物理學習指導，在新課程改革下，教師應該如何與學生共同努力，使高中物理教學工作開展得更有特色呢？就此，本文主要探討研究了這個問題，并提出了一些對策，以供參考。

一、注重知識的整合

作為一門已經建立了幾個世紀的學科，物理學可以成為一個完整的體系，不僅依賴于前人的實踐，還依賴于知識的整合。正是由于有了文字的產生，古代的物理文獻才能得以流傳下來，如果離開了數學，物理學就會失去它的嚴謹性，無法得到一種微妙的對應關系。因此，要研究物理學科并分析知識內容，就不能孤立起物理學來，而是要利用多個學科的知識來分析他。培養閱讀能力是關鍵，閱讀是明確問題意義的基礎。如果缺乏閱讀能力，那么就連前人遺留的文獻都難以弄懂，在研究物理知識的過程中就少了可以參考的對象，這是個人能力的一大缺失。因此，在物理知識教學過程中，教師應注重培養學生的閱讀能力和數學思維能力。題型訓練就是一個不錯的選擇 ，教師應在課堂中引進一些檢測思維能力和理解能力的題型。例如“一個物體在光滑的平面上受到恒力作用，在0.4秒的時間內，速度由0變為0.4M/S，當受到另一個恒力作用時，相同時間內速度由0.2M/ S變為0.6M/S，求這兩個力的大小之比”此題，學生要運用閱讀能力理清題目所給的條件代表什么，隨后建立相應的物理模型，找出各個物理條件之間的關系，最后運用數學計算知識得出答案。由此可見，高中物理知識的學習不能孤立起物理來，而應注意各學科知識間的融合關系。

二、創設師生互動氛圍

加強課堂教學中師生互動的頻率，給予學生更多時間，讓學生更多地掌握物理課程，幫助學生發展自主學習習慣，加強物理實驗競賽的頻率和學科知識競賽在課堂教學中使用的頻率，并盡一切努力提高學生的自我物理學習意識。在新課程改革的新背景下，我們要培養的是綜合能力比較強的新型學子，是那種創新思維能力和實驗操作能力都比較強的學生，而以往單向灌輸的教學模式已經不適應當前教學工作開展的實際。因此，為了更好地為學生的物理學習提供良好的方法和指導，我們需要在課堂教學過程中有意識地加強與學生的互動。就一些具體的問題向學生們提出疑問，也可以與學生進行就新課改下物理課程授課改革的問題探討，也可以是通過讓學生們對我們授課內容進行總結的形式等對學生進行及時提問，這些形式的教學方式較之以往單調的教學方式來講，也是比較適合當前教學需求的選擇。在教學間隙，還要加強學生的物理實驗競賽和學科知識競賽。事實上，只要我們盡心竭力地去幫助學生，提升學生的物理學習興趣，那么實現學生良好學習習慣的養成就會指日可待。

三、加強實驗操作技能的培養和訓練，更好地將理論學習與實踐相結合

在傳統的教學體系下，我們的教育就是讓學生理解和記憶住更多的理論知識。教師只是一味灌輸一些死記硬背的理論知識，口頭講述實驗過程和結果，很少或幾乎沒有機會讓學生直接接觸實驗或觀察實驗過程。因此，許多學生在學習物理過程中感到晦澀難懂，記憶困難，或者難以理解等問題。在目前的物理教學中，為了更好地提高學生的實驗能力，具有更強的體育學習能力和參與課堂活動的熱情。在教學中，教師應有意識地加強物理實驗課在教學中的應用。

例如，老師在講述有關物理知識時，如果方便，可以將實驗設備帶到課堂上，一邊操作實驗一邊向學生闡釋實驗的結果和過程，可以讓學生觀察實驗過程，發現問題，以提高學生在課堂上的注意力。當然，我們還要為學生提供更多參與實驗的機會，讓學生有機會直接操作實驗。促使其在實驗操作的過程中收獲更多的知識，深化他們對所學知識的記憶，進而對物理學習產生濃厚的興趣。

四、以反思作為促進學生知識內化的保障

在傳統的教學過程中，學生們對于反思過程比較輕視。在新課程標準的要求下，高中物理教學不僅要關注當前的課程教學，還要注重反思過程。在一定程度上，教師不僅要有正確的指導過程，更重要的是，學生必須形成反思意識，這樣才能有效地促進知識的內化。例如，在課堂教學結束后，教師應分析課程，及時發現問題，并通過相應的措施加以改進。另一方面，教師應引導學生在課后對課堂教學內容盡心反思。可以由反思作業代替手寫練習作業，讓學生對本堂課進行評價，提出課堂中存在的問題，并對在本堂課中自己的知識掌握情況進行評析。學生必須在反思過程中產生有意識的行為，從而有效地促進知識的內化。

總之，隨著素質教育的推進和新課程改革的深入發展，高中物理教學發生了重大變化。物理教師要不斷學習，努力工作，主動發現問題，解決問題，注重自身素質的提高，增強學生的學科地位，激發學生的物理學習積極性，提高學生的物理學習能力。

參考文獻：

[1]盧秀玲，鄒麗華.新課程背景下高中物理教學改革的嘗試與反思[J].大連教育學院學報，2017（21）.

[2]張春慧.新課改下高中物理教學問題分析與對策思考[J].考試周刊，2014（68）.