提高中職數學教學實效性的策略研究

潘從青

【摘要】數學學習貫穿于學生的整個學習生涯，其作為一門基礎課程時時刻刻都在影響著學生，然而對于學生來說該門課程的學習相對比較困難，因此，如何提高中職數學教學中的時效性，并加強數學科目對其他專業學科的指導作用是目前相關教師需要認真對待的課題。

【關鍵詞】中職數學? 實效性? 策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0138-01

中職數學是中職學生在校學習期間的一門必修課程，而中職數學教學的實效性策略，對于提升中職學生的數學應用能力和綜合素質至關重要，但目前由于各方面限制，尤其在教學中傳統的應試教學模式依然在應用，部分教師的教學模式單一，忽視拓展學生的創新思維能力，使得中職數學教學實效性策略仍然有不小的提高空間，基于這種情況，本文中分析了目前中職教育中數學教學所存在的問題，并著重探討了其教學實效性如何提升的策略。

一、現階段中職數學教學現狀

教育體制改革給中職學校的發展帶來了很大挑戰，特別是其生源的基礎相對普通初中生源來講比較弱，學生的數學基礎較差，對知識的認知理解能力低，尤其是對數學也缺乏興趣，這使得教學工作難以開展。中職教育的體系就社會需求和對學生培養的要求而言，有些脫離實際，沒有與新時期的教育接軌，中職教育是職業技術培訓和中等文化基礎教育，而中職數學教育的目的是培養學生的實踐能力，達到教育和訓練相結合，理論和實踐并重，但仍然和初中教學有區別，目前中職數學教學在形式和內容上與普通中學并無區別，缺乏對學生實踐能力的鍛煉及培養，這和中職教育所想要達到的目標是相違背的。另外，在課堂教學中，師生之間的良性互動有利于增進師生感情，活躍氛圍，但是在中職數學教學中，由于中職教師的培養系統不完善，管理不科學，使其缺乏應有的責任感，照本宣科，應付了事，而學生由于缺乏合理引導，對學習興趣缺乏，造成了師生之間溝通不暢。

二、提高中職數學教學實效性的策略

分析現階段中職數學教學存在諸多問題，在日常教學中，應根據現實性的中職學生特點及思維方式，運用多種教學手段，吸引學生注意力同時激發學生對學習數學的興趣，來提高中職數學教學的實效性，大致有以下幾種策略供參考。

第一，要把中職教育的專業作為核心，體現數學教育在教學中起到的引導和基礎作用。中職教育其中一個比較顯著的特點就是，在教學過程中必須要把專業課和數學有機地融合在一起，必須將教學內容轉化為實際能運用到實踐中的方法和思維，只有這樣中職數學教育才能對中職學生的專業課學習起到促進作用。這種教學方式，對于中職教師的教學水準提出了更高的要求，即如何使學生在遇到數學問題時能依據所學知識去合理解決問題，并從中領悟到數學在其中起到的不可忽視的作用。不僅要教給學生基礎的數學知識，更要教學生用數學的思維去思考和解決問題，這要求中職教師要加強教學內容的多樣性和豐富性，將數學教學內容與學生的興趣愛好相結合，使學生更好地集中精力，如教師在講解課程的同時，可以用生活中的經驗，或者學生的實際生活，甚至是國內國際的新聞等來舉例，不僅能使學生更深刻地理解知識，也能引導中職學生更多地關注生活中問題的解決方式和國家的時事政治。以專業教育為中職教育的核心，對于提升中職數學教育的實效性有積極影響，會給學生今后的日常生活和職業生涯帶來影響，會形成一種數學思維，并使得學生形成學習數學的習慣。例如，可以在汽車維修與保養專業開設具有對應性的專業數學，既能學到鞏固專業知識，還能學習數學知識，有利于提高中職學生的社會適應性和就業競爭力。

第二，在教學中不斷開拓中職學生的認知空間以及思維。有很多中職學生把學習數學當成一座難以攀登的高山，在學習中對數學已經形成強烈的心理暗示，認為數學是最難學的，并且自己再怎么努力也不會有進步，所以在教學中教師更應該盡量降低授課的量，利用通俗易懂的語言來講述問題，避免超過學生自身學習能力范圍。例如在講解不等式概念的時候，教師應該循序漸進，首先讓學生完全理解一元二次不等式的概念，然后再進一步地講解其運算法則，給學生理解的時間，讓學生能積極參與到課堂討論中，提高教學效率。

第三，應進一步提升數學實訓教學內容所占比例，以提高中職學生的數學教學實效性。為社會輸送技能型人才是中職學校對學生的培養目標，因此專業實訓作為提升中職學生專業應用能力和社會實踐能力的手段，其效果也得到了企業以及社會的認可。數學教學的實效性提升，也需要將實訓納入到教學中來，提升教學內容的實用性，改變原有的“填鴨式”教學方式，這樣可以極大地提高中職學生學習的興趣和學習的效果，培養出更多具有數學能力的專業領域人才。例如可以在多種不同的行業中開展相對應的數學教學活動，在交通和服務等行業中，教授中職數學知識，提高中職學生不同職業領域的數學實效性。

第四，要積極地做好普通中學數學教學和中職數學教學的鏈接，以提高中職學生的數學教學實效性。雖然兩者的教學方法和教學內容有一定的相似之處，但是中職數學教學的核心要求是實用性，而非理論性，這個特點要求中職教師必須能在理解教材內容的基礎上，將理論知識與專業相結合，中職數學教學對數學知識的掌握程度也與普通中學不同，教師應該在實際教學中給予重視。

第五，要培養中職學生對數學學習的興趣和學習意志。中職學生正處于具有強烈好奇心和求知欲的時期，教師可以結合學生實際和教學內容特點，采取多樣化的教學方法，如合作探究型的學習方法，讓學生自主進行發現和探究，培養學生的思維和創新能力。由于中職學生數學學習意志薄弱，學習的積極性和自覺性較差，教師應該在教學過程中使學生明確數學的價值，并在他們遇到困難時，幫助其樹立信心。

結束語：

總之，為了響應課程改革和素質教育的要求，中職院校要以專業教育為核心，增加實訓教學內容，突出數學的基礎作用，開拓中職學生的認知空間以及思維，培養學生數學學習的興趣和意志。提高數學教學實效性的策略研究，是一個長期且重要的課題，具有較高的現實價值和學術價值，以上只是一些粗淺的論述，還有更多精髓值得探究。

參考文獻：

[1]朱曉樂.提高中職數學教學實效性的策略探析[J].現代職業教育，2018（13）：208.

[2]陶立平.提高中職數學教學實效性的策略探索[J].科教導刊-電子版（下旬），2018（7）：201.

[3]史曉龍.提高職中數學教學實效性的策略探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（8）：94.

[4]石正偉.提高中職數學教學實效性的策略探微[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（25）：53.

[5]奚青.提高中職數學教學實效性的策略研究[J].職教論壇，2013（14）：29-30.