信息技術與小學數學教學深度融合研究

吳出山

【摘要】信息技術與小學數學教學深度融合是指在數學課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法與數學教學內容有機結合，完成學科教學任務的一種新型的教學方式。基于此，本文將小學數學課程為例，探究教學過程中如何將信息技術與數學學科深度融合。

【關鍵詞】信息技術? 小學數學教學? 深度融合

【中圖分類號】G623.58;G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0128-01

隨著時代的發展，很多學校開始引入現代信息技術應用于教學活動中，并取得了顯著的效果。本文以小學數學課程為例，探究現代信息技術在課堂上發揮的巨大作用。

一、現代信息技術激發了學生學習興趣

教師在教學活動中可以利用現代信息技術激發學生的探索興趣，培養學生自主學習的能力，開拓學生創新思維，真正激發學生的學習興趣。

如，在學習《認識人民幣》這一課內容時，筆者在大屏幕上展示了各種各樣的人民幣圖片，有五元、十元、一百元，并提出一系列問題引導學生積極思考：這是什么？有誰能為我們介紹這位新朋友？看到屏幕上的問題后，同學們異口同聲的喊道：是錢。筆者點點頭，操作手中的多媒體，為學生們展示了介紹人民幣的短視頻資料，并提出問題：人民幣有什么作用？人民幣上有什么圖形？五元人民幣的正反面有什么特點？我們應該如何保護人民幣？同學們為了回答筆者提出的問題，目不轉睛地觀看大屏幕。視頻觀看完畢，學生們也都了解了人民幣的基本知識并積極回答筆者提出的問題。解決完筆者的問題后，有些學生說出了自己的疑問：我國的錢叫作人民幣，其他國家的錢叫作什么？人民幣為什么沒有30元、40元？為了鍛煉學生思考問題、解決問題的能力，筆者把這些問題交給全班學生，要求學生們回到家中利用網絡查找相關資料，回答以上問題。第二天，教學活動一開始，學生們踴躍回答筆者昨天留下的問題，順利地解決了困擾學生已久的問題，增加了學生的知識積累，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

在本次教學過程中，為了激發學生的學習興趣，筆者展示了形象、可觀的圖片和視頻教學資料，減少了學生認知障礙，加深了學生的數學知識點的印象。

二、現代信息技術變革了學生學習方式

隨著信息技術的普及，幾乎每一位學生都接觸過網絡，也會進行簡單的操作。基于此，教師在教學實踐活動中可以利用信息技術改變學生的學習方式，不再把學生局限在課堂中。

如，在學習《小數的初步認識》這一課內容時，筆者把課堂搬到了學校計算機室，決定借助現代信息技術開展教學活動，讓學生自主學習。在這一過程中，有些學生查找了小數的相關概念，并下載下來;有些學生則是從小數、整數的對比中學到了知識點，了解到小數在實際生活中的價值;還有的學生利用網絡觀看名師講座，在形式多樣、豐富有趣的網絡教學中加深了對本課知識點的理解，順利地總結了本課學習的內容。課上時間很快就結束了，學生們依依不舍地離開了計算機房，并在課下交上了一份令筆者滿意的作業。在本次教學活動中，筆者把學生們帶到計算機室中，開展了一次別開生面的教學活動。教學活動的目標沒有變化，是讓學生掌握課本中的知識點，但學生們的學習方式發生了變化，完全處于自主學習中，雖然還需要筆者時時監督，仍取得了意想不到的教學效果，值得廣大教育工作者們嘗試。

教師把現代信息技術應用到小學數學教學實踐中，改變了學生的學習方式，使學生在新穎別致的學習形式中提高了學習的主動性和積極性，幫助學生獲得個性化成長，有利于提高學生的數學綜合素質。

三、現代信息技術提高了課堂教學效率

小學生自制力差，注意力不集中，容易在課堂時間走神，影響課堂教學效率，這就要求教師們想方設法集中孩子們的課堂注意力，提高課堂教學質量，順利開展教學實踐活動。筆者認為，現代信息技術可以幫助教師解決這一教學難題。

如，在學習《百分數》這一課內容時，筆者利用課前時間找到相關的視頻、圖片，根據這些內容，制作了一個微課課件用于教學實踐。在這個課件中，筆者首先設置了一個懸念，要求學生們說出自己在生活中見過的百分數。學生們積極回答筆者的問題，有的說在商場促銷中;有的說在電視廣告中;還有的說在統計表中。大家課堂積極表現受到了筆者的表揚。接下來，筆者在大屏幕上展示出了相關的微課課件，為學生們全面展示了百分數的相關知識點。同學們看到本金、利息和利率這些內容后都陷入了沉思中。見此情景，筆者操作手中的微課課件，逐一解釋相關知識點，希望減輕學生學習新知識的障礙。在課堂數學教學實踐活動中，教師能夠利用現代信息技術集中學生課堂注意力，讓學生熟練地掌握了數學知識，提高了課堂教學效率。

在小學數學教學實踐活動中，教師利用信息技術開展教學，有利于激發學生的學習興趣，引起學生學習的欲望;有利于化抽象為形象，提高了課堂教學效率;有利于豐富課堂教學組織形式，提升學生數學學習能力，最終提高小學生數學學科核心素養。

參考文獻：

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