中國傳統文化在初中英語教學中的融入策略

陳云國

【摘要】語言是文化的一種載體。對于我國的初中生而言，英語屬于一門“外來”課程，要想達到提高初中英語的教學效率，首先就要解決跨文化的問題，將中國的傳統文化融入到英語教學當中。由于語言體系之間的差異性，使得我國文化與外國文化之間存在較大的區別，這就需要教師在實際教學中尋找傳統文化與英語教學之間的契合點，并對其進行有效的融入。本文就中國傳統文化在初中英語教學中的融入策略展開了一系列的淺談。

【關鍵詞】中國傳統文化? 初中英語? 融入策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0090-02

在初中課程體系當中，英語占據著基礎地位，對培養學生形成語言素養發揮重要的作用。盡管漢語與英語之間存在著較強的文化差異性，但是，卻存在著一定的契合點。這是初中英語教師開展教學活動需要注意的一個方面。因此，初中英語教師應該對在教學中滲透中國傳統文化形成正確的認識，并結合初中生的學習特點和教學內容，將文化融合進去，從而達到培養學生形成跨文化意識的目標。

一、在教學內容中尋找文化融合契機

要想實現向學生滲透中國傳統文化的目標，不僅需要教師對傳統文化內容形成較為深入的理解和掌握，還需要在教學中尋找合適的契機。針對于我國初中生編寫的英語教材中包含一些與傳統文化相關的內容，這些都能作為培養學生形成文化意識的載體[1]。教師在實際教學中有意識傳播傳統文化，能使學生在學習英語課程的過程中，得到思想情感的熏陶，對中國傳統文化形成更加深刻的理解。例如，教師講解到“I will remember our friendship forever.”這個單元時，其中涉及到很多關于The Importance of Friendship的內容。教師可以講解到這個話題時為學生融入一些古代文人對友誼贊頌的內容，比如，詩句“海內存知己，天涯若比鄰”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等。通過這樣的方式使傳統文化和英語教學結合起來。

二、重視中外文化對比達到滲透目標

中外文化在很多方面都存在較強的差異性，在初中英語教材內容方面有所體現。這樣的學科特點為教師在教學中進行中外文化對比，從而達到向學生滲透傳統文化的目標具有非常關鍵的作用[2]。因此，初中英語教師應該重視在教學中通過對不同內容的對比過程，使學生對中國傳統文化形成更加深刻的理解和認識。例如，教師講解到“Some things usually have different meanings in different cultures.”這個單元時，教師可以設置任務，引導學生發現中外文化之間存在的差異性，比較差異性存在于哪里，使學生能自主感受文化之間的存在的區別。比如，在中國傳統文化體系中，“龍”是一種代表尊貴身份的象征，但是在西方國家卻代表一種兇獸;“4”這個數字在中國文化中與“死”諧音，被人們認為是一種不吉利的象征，但是在外國文化中卻不存在這個現象。在這種對比教學中，能有效加深學生對英語知識的記憶程度。

三、以信息技術對文化內容進行延伸

教材中所包含的內容具有較強的局限性。中國傳統文化博大精深，如果教師僅僅將教材作為唯一的教學工具，很難真正培養學生形成傳統文化意識[3]。因此，初中英語教師可以在實際的教學過程中運用信息技術對涉及到傳統文化的內容進行延伸，提高課堂教學的生動性，對學生的注意力形成較強的吸引力，使其能更加投入到學習英語課程的狀態當中。這樣的教學方式能使涉及傳統文化的內容更加直觀的展現在學生的眼前。例如，教師講解到“When was it invented？”這個單元時，教師可以針對我國古代聞名世界的“四大發明”為學生播放一些視頻資料，使學生在圖片、視頻的播放過程中，對一些中國傳統文化形成更加深入和直觀的理解。

四、開展與傳統文化相關的教學活動

將多樣性的教學活動實際融入到課堂教學中已經成為了一種主要的教學趨勢。在向學生滲透中國傳統文化的目標下，教師可以為學生舉辦一些具有針對性的活動，使學生能從思維和行動這兩個方面參與到教學活動當中。這樣的教學模式不僅有利于提高學生在課堂教學中的參與程度，還能使學生感受到參與教學活動的樂趣。例如，教師講解到“We？蒺re preparing for a food festival.”這個單元時，教師可以為學生創設關于不同傳統節日的情境，比如，Spring Festival、 Mid-Autumn Festival、Lantern Festival等，讓學生在這些情境中，制作或者介紹不同的傳統節日里應該吃什么樣的食物。教師可以鼓勵學生從家準備一些食材，并在制作或者展示的過程中，為學生介紹一些與這些傳統節日相關的文化和習俗等。通過這樣的方式逐漸達到向初中生滲透中國傳統文化的目標。

在滲透英語核心素養背景下，將中國傳統文化滲透進初中英語教學中已經成為了教師面臨的一個關鍵課題。這樣的教學目標不僅有利于為傳統文化傳承拓展渠道，還能提高學生的文化素養。因此，初中英語教師可以通過挖掘教學內容，將傳統文化充分融合進去，引導學生對中外文化進行對比，將信息技術作為向學生滲透傳統文化的載體，積極開展與傳統文化相關的實踐教學活動。以上是針對在初中英語教學中滲透傳統文化所提出的一些方法，希望能對促進初中英語教育向前發展提供一些動力。

參考文獻：

[1]顧婷婷.初中英語教科書中文化失衡現象比較研究[J].英語廣場，2018（10）：161-162.

[2]高蕊.淺析跨文化理念下英語教學及實踐[J].教育現代化，2018（18）：70-71.

[3]楊春英.淺談初中英語教學中語言與文化的相互滲透[J].英語教師，2017（10）：97-99.