找準自學導讀問題的切入點 提高高中政治課的教學效率

姜有花

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0055-02

部分學生對政治課帶有偏見，上課不認真聽講不做作業，平時對課后的復習不重視，更不會進行課前的預習，這樣一來嚴重影響政治課的學習效果，給教學造成了很大的困擾。科學設置自學導讀問題是解決這一問題的有效途徑，學生帶著問題自讀課文，從整體上掌握本節課的教學內容，起到了預習的作用，聽課的時候對學習內容不會太陌生，而且學生也明白了這節課的學習任務，因此在問題的引導下會有目的積極聽課，在課堂教學中充分發揮了教師主導作用和學生主體作用，有利于課堂學習效率的提高。

自學導讀問題的設置模式是以“問題”為載體和主線，以“問題解決”為基石，使學生在解決問題的過程中掌握知識，形成自主學習的能力，使學生的學習充滿了生機與活力、使學生高效學習的課堂教學模式，“問題”是教學活動的核心所在，需要圍繞一系列問題開展教學，必須重視自學導讀問題的設置，確保問題設置的科學合理，才能有效啟發學生，構建輕松、高效的政治課堂。

針對學生實際情況和教學內容的具體情況來設置問題，如何讓問題更有啟發性，能夠充分激發學生的參與熱情，積極開動腦筋主動探究，并融入自身的思想情感，這需要結合具體的教學內容，在問題設置的切入點、思考角度和難易度等方面下功夫。下面以具體的課為例，在不同層面的知識點上，具體談談如何設置問題，提高課堂教學效率。

一、以基礎知識點為切入點設置問題

針對學生基礎薄弱的情況，如果問題設置的過于復雜，會超過學生的認知水平和生活經驗，使學生無從下手茫然無措，導致教學受阻，發揮不了應有的作用。

如：哲學《認識運動，把握規律》這一教學內容設置的問題：1.三個概念：運動、靜止、規律;2.物質和運動的關系;3.運動和靜止的關系;4.運動是有規律的。這幾個問題只要學生認真讀書就能解決問題，老師加以鼓勵學生，學生就會有很大的成功喜悅感，會激發他們學習的熱情和信心。因此，問題設置需要遵循教學規律，循序漸進，才能有效激發學生參與學習活動，主動思考探究，培養學生的思維能力。

二、以情景為切入點設置問題

以情境為切入點，需要結合教學需要，合理創設適合的教學場景和氛圍，引導學生參與其中，投入情感體驗，在愉快的教學活動中獲取新知識，培養思維能力，促進學生身心的和諧全面發展。具體教學中，可以先給學生一段視頻或是一段文字資料，然后精心設置問題。

如在《經濟生活》的《企業的經營》這一課。PPT展示李寧公司的發展狀況及社會背景。根據情景設置了兩個問題： 1.面對市場庫存的嚴重過剩，你認為李寧公司是應選擇轉型還是應堅持走出困境？2.如果要堅持走出困境，面對激烈的市場競爭，請你為李寧公司走出困境出謀劃策。其實這兩個問題可以轉化為：影響企業能否經營成功的因素有哪些呢？問題有一定的深度，適合學習成績較好的學生，而且還培養了學生轉化問題的能力和理論聯系實際的能力。

三、以社會熱點為切入點設置問題

以熱點為切入點設置問題，理論聯系社會實際，拓展了書本知識，把國內外的重大時事和大家普遍關注的熱點與焦點問題適時適當地充實到教學內容中去，依據教材而又不拘泥于教材。

如《政府：國家行政機關》這一內容時，以剛剛結束的兩會為背景設置問題。2019年3月5日，李克強總理在十三屆全國人大二次會議上作《政府工作報告》“各位代表：現在我代表國務院，向大會報告政府工作，請予審議并請全國政協各位委員提出意見”。思考：李克強總理的講話，說明政府與人大是怎樣的關系，政府的性質是什么，有哪些職能，這說明了什么，等等。這些問題引起學生很大的學習興趣，帶著問題快速讀課文，去解決問題。學生讀得認真，教學任務順利完成。

四、善用情感共鳴和思維沖突為切入點設置問題。

有些看起來比較簡單的知識點如果采取一問一答的教學方式，就會使教學活動變得呆板和淺薄，無法調動學生的深入思考，只是單純的復述固定的答案。因此，對于這類知識點要善于利用情感共鳴和思維沖突，讓學生對問題有共鳴甚至有質疑，才能主動深入思考，探究問題背后的深刻內涵，使相關知識真正轉化為自身的能力。教師在設置問題時，可以主動制造具有思辨性質的問題，形成懸念，或對學生造成思想沖擊，讓學生在思維沖突和情感共鳴中深化知識理解。

如《思想道德修養與科學文化修養》以“小悅悅”事件為背景設置問題：你如何看待上述道德沖突的？道德沖突存在的原因是什么？這個事件觸動學生的情感，不僅僅是教學內容的順利完成，而且很好的在思想上引導學生樹立正確的價值觀。

教無定法，自學導讀問題設置沒有固定的模式，教學實踐中需要根據教材和學情來具體問題具體分析，靈活設計合理創新，才能充分發揮這一教學模式的價值和作用。作為教師，我們需要勤練內功，不斷摸索、反思、改進，讓問題設置更加精彩，提高課堂教學的效率和質量。