潤物無聲，多角度滲透的班級德育實踐

張建國

【摘要】德育是教學的根本所在，是我國優秀傳統文化得以有效繼承和發揚的重要外在體現。在當前，隨著我國素質教育的全面推進，“德育”在課堂中所占據的地位也愈發凸顯，成為了當前班主任工作的重點內容之一。本文的核心論點也即在于此，并擇取以農村地區的初中班級作為依托對象，對班級德育的滲透進行以下詳細的闡述。

【關鍵詞】農村初中? 班級德育? 管理

【中圖分類號】G631 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0054-02

德育本身所包含的內容是十分廣泛的，因此，班主任在對學生進行德育教育的滲透時，首先應當明確其具體的范圍，如此，才能確保班主任德育工作的實效性。而根據新時代黨對學生的德育教育要求，即：“培養什么樣的人” 的內容，我們則可以從農村初中生的現狀作為切入點對德育目標作出具體定義。從目前來看，農村地區囿于生存條件的限制，留守學生較多，從而導致家庭教育方面的缺失，學生自身問題趨向于成人化。對此，筆者則結合了德育的廣義內涵，將對初中生的德育滲透目標分別確定為：理想教育、集體主義教育以及社會公德教育三個方面，并秉持以“潤物無聲”的滲透教育原則為主導，對班主任在班級內的德育滲透方式及具體過程作如下的總結與歸納：

1.加強班風建設，推動理想教育的滲透

上述內容中提到，農村地區學生以“留守”現象較為普遍，因此，在缺失了家庭教育的重要環節之后，此時正處于青春期階段的學生們，也很容易出現“迷茫”、“找不到生活意義”的現象，十分不利于學生道德水平的進一步發展。所以，在班級德育的滲透教育中，我們可以通過推動理想教育作為先導，為德育作出鋪墊。對此，有鑒于初中學生較為感性的心理而導致其易于受到外部環境的感染之特征，我們可以借助班級管理為導入，從多個角度出發加強此方面班風的建設工作，從而幫助學生們在久而久之的熏陶中形成良好的“理想”意識，推動班級德育目標的實現。

例如：以“板報制作”為例。在“理想”為主導的前提下，筆者組織學生們以小組為單位，圍繞這一主題，每星期合作出一次相關的板報內容。其形式或可以故事的描述展現“理想”的內涵，或可以“托物言志”的方式表現“理想”的重要性。譬如，可以借助名人事跡，如“匡衡鑿壁偷光”來作為切入點，通過畫圖、文字解析的方式闡述“理想”是一個人成功路上的重要動力;或者借助“小草”為主線，在描述小草在石縫中仍然頑強生長的自然現象，表達其為了長成與大樹一般高的理想，勇于克服少水、少土壤的困難，抓住所有機會盡情的沐浴陽光，從而使自己得以快速的“成長”起來。諸如此類的內容，尤其是“小草”生長的環境，與農村留守學生的境遇十分相似，對其能夠達到有效激勵的目的，形成積極向上的氛圍，為其理想主義的形成提供良好的條件。

2.構建相應制度，強化集體主義的滲透

集體主義本身是德育內容的重要組成部分，旨在于引導學生在集體當中能夠正視自己和他人的存在價值，并可以為了共同的目標而與之進行相互的團結協作，進而促進目標的完成。對此，我們在班級的管理過程當中，可以利用相應制度的構建對學生加以引導。譬如，通過建立合作型的學習制度，使之得以在日常的學習中感受集體合作的價值所在，在潛移默化的鍛煉中提升學生的集體主義精神，為其自身德育修養的健全作出良好鋪墊。

例如：筆者與各科教師進行了深入的溝通，并對學生們各科知識的學習實際情況作了深入的了解，并以此為基礎，對學生們構建了相應的小組合作學習制度。如：以語文學科的課堂為例，筆者首先對學生們的語文知識能力進行了大體上明確的劃分。口語表達能力較強的為一層，文本閱讀理解能力較強的又為一層（其中又以文言文閱讀為一小分支），寫作能力較強的為一層。這三者都是相互補充、互為輔助和提升的，因此，在小組的劃分中，筆者分別將這三種類型分為一個小組，如此，便可以在日常的教學過程中，使之在合作學習制度中體驗到彼此促進、互幫互助的意義，以及對學習質量提升的幫助等等。久而久之，在這一制度的磨合下，學生們的集體意識便可以得到有效培養，為班級德育的滲透成效提供有力保障。

3.借助實踐活動，鞏固社會公德的滲透

社會公德是社會主義道德建設的內容之一，從其具體內容來看，除了教育學生要在尊老愛幼之余，還主要包含了對社會義務層面的自覺履行教育。而這一點，則正好與農村學生普遍缺失的道德內涵相契合，因此，從健全學生德育修養的層面來說，這一內容是必不可少的一個環節。而在具體的德育滲透當中，我們可以借助實踐活動的開展來加以鞏固，促使學生們得以在切身的活動參與中深化對“社會公德”的認知。

例如：我們以“保護自然環境和資源”一項內容為例。筆者為了進一步加深學生們對“環境”和“資源”現狀的認識，便組織學生們開展了一次對本地區河流現狀的調查活動。或通過實地走訪，或通過當地“老一輩人”的交談，了解河流以往的狀況與樣貌。如此，在兩相對比之下可以使學生們有一個直觀的感受，從而意識到現如今人們對“水資源”的污染浪費、索取無度引起的嚴重后果。如此種種，通過實際感受，極大地加強了學生珍惜自然資源的意識和自律性，在增強其社會公德心的同時，為班級德育的滲透奠定下堅實的基礎。

總而言之，班級德育的有效滲透，其關鍵則在于班主任一方對“德育”這一概念內涵的掌握深度，以及對班級內學生自身實際情況的了解與把握。只有以此為前提，且在實施德育教育的滲透過程中，班主任能夠根據學生的動態情況，對相關引導手段作出相應的調整與優化，才能全方位確保德育滲透的實效性。

參考文獻：

[1]孔少平.春風化雨，立德樹人[J].讀與寫，2018