厘清教材之“脈”，明晰教學之“策”

嚴久華

新版高中思想政治教材有很多改變，用好教材、用活教材、活用教材尤為重要。教材的編寫依據新《課標》，匯集了學科領域內許多專家、學者的智慧，切合了學生的身心發展規律及認知特點。它是教學的重要憑借，不但界定了教師教的任務，也界定了學生學的任務。所以，我們在教學過程中必須以教材為中心，發揮師生的主觀能動性，最大程度地調動學生自主探究的積極性，提高教學質量。

現結合高中思想政治必修一《中國特色社會主義》，談談如何厘清教材之“脈”，明晰教學之“策”。

一、通覽教材，了解教材的整體結構，理清教學的整體思路

我們在閱讀教材時，總體上可以遵循先宏觀后微觀、先讀“厚”后讀“薄”的原則。標題是教材的眼睛，抓住標題，就領會了課文的主要內容。我們可以把單元標題、課標題、框標題、目標題“串”起來，這樣就形成了整本書的知識網絡，就能起到“綱舉目張”的效果。

《中國特色社會主義》第一課《社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展》強調了科學社會主義理論的確立，第二課《只有社會主義才能救中國》、第三課《只有中國特色社會主義才能發展中國》、第四課《只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興》強調了科學社會主義在中國的發展和應用。全冊遵循了由實踐到認識，再由認識到實踐的馬克思主義知行統一觀。

二、重視每課“引言”，注意前后兩課之間的聯系

現行政治課教材，每一課都有引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯系。重視引言，能幫助我們把握知識板塊之間的聯系，使我們對知識的理解更加透徹。

例如，第三課《只有中國特色社會主義才能發展中國》的引言，在前面所學的“社會主義制度在中國確立”的基礎上，進一步闡發第三課的主要內容，最后一句話“通過學習本課，探究這些問題，我們將更加堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，點出了本課的落腳點和教育目標。

三、讀準、讀活、讀“厚”課本

俗話說“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。在閱讀課本時一定要“咬文嚼字”，注意語言的準確性，在一些易錯的關鍵詞上加著重號。

例如，《原始社會的解體和階級社會的演進》一框中指出，“生產過剩是資本主義經濟危機的基本特征”，不能理解為“供過于求是資本主義經濟危機的基本特征”，因為這種生產過剩是相對過剩，并非與勞動人民的實際需求相比的絕對過剩，并非真正的供過于求。同時，還要聯系生活、聯系時政、聯系已學知識將課本讀活、讀“厚”。例如，在讀“新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略，堅持推動構建人類命運共同體”時，可以結合中國在抗擊新冠肺炎疫情中體現的責任擔當之勇、科學防控之智、統籌兼顧之謀、組織實施之能，探索出彌足珍貴的實踐經驗。

四、重視課本的活動框、相關鏈接、專家點評、名言等輔助材料

專家在編寫政治課本時，為了證明所敘述的觀點、原理，常引用一些材料、漫畫、語錄、諺語、名言警句等。隨著時間的推移，教材的這些輔助材料有可能不再具有即時性，但它們能在一定程度上幫助學生理解課本知識點。

例如，課本第31頁的探究與分享，可以讓學生從改革開放給我們生活帶來的變化中，感悟改革開放是黨和人民大踏步趕上時代的重要法寶，是實現中華民族偉大復興的關鍵。課本第47頁最上面的相關鏈接，可以讓學生更清晰地理解“國家富強”“民族振興”“人民幸福”的內涵。

五、易混歸類，增強學生的辨別能力

政治課本中的易混知識點比較多，這些易混知識點往往在選擇題和評析題中出現，也是學生特別容易出錯的地方。在閱讀課本時，我們可以將它們歸納起來，讓學生通過對比、辨別來加強理解和記憶。

例如，《習近平新時代中國特色社會主義思想》一框中“以人民為中心是新時代堅持和發展中國特色社會主義的根本立場”“‘十四個堅持是習近平新時代中國特色社會主義思想的基本方略”“全面推進依法治國的總目標是建設社會主義法治體系，建設社會主義法治國家”“中國特色社會主義最本質的特征是黨的領導”“解放思想、實事求是、與時俱進，是習近平新時代中國特色社會主義思想活的靈魂”等，都是比較容易混淆的知識點，需要老師細讀教材，并在教學中加以引導。

六、在教學實踐中，要注意克服兩種錯誤傾向

1.將教材邊緣化

一些教師為了趕進度，講授新課時對教材內容一帶而過，學生并沒有真正理解教材背后的思想。好像政治學科的學習就是背誦、做題，再背誦、再做題。這一方面會讓學生覺得政治課枯燥無味，失去學習興趣。另一方面也直接導致教學質量低下。

2.將教材神圣化

一些教師在教學時一切以教材的內容、觀點和表述為標準，教材怎么講就怎么教，不能從實際出發，做到主觀與客觀具體的歷史的統一。

教材的編寫和出版有一個過程，而形勢的發展卻是日新月異，因此政治教材不可避免地存在相對滯后性。有專家將書本和現實的反差歸結為“實踐發展，書本滯后;書本一元，現實多元;書本簡單，現實復雜”。所以，老師不能拘泥于教材，應及時根據黨和國家方針政策及時調整教材內容，并采用鮮活的事例，充分調動學生的積極性和主動性，使學生在生活實踐中提高能力，提升境界，實現學科核心素養的培養。

總之，教師要有科學的教材觀，確立教材的基礎地位，準確而有深度地解讀教材，挖掘教材的內涵，充分學習、領悟、吸收和內化教材的思想，將教材的功能和價值充分釋放出來，從而更好地發揮思想政治課在培養擔當中華民族偉大復興大任的時代新人、培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人中的獨特作用。