無機非金屬材料專業應用型人才的培養策略

宋杰光　王秀琴　劉悅　尚超峰　劉志平

【摘要】新環境下對人才提出了更高素質的要求，作為工科類院校無機非金屬材料專業，要根據社會發展的需求，以及用人單位的要求，明確具體的人才培養目標，優化無機非金屬材料課程體系，創建專業基礎平臺、公共基礎平臺以及專業課實踐平臺。不斷深化課程實驗教學，加強實習基地建設，為社會培養高素質的無機非金屬材料創新應用型人才。

【關鍵詞】無機非金屬材料? 優化? 課程體系

【中圖分類號】C961 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0236-02

隨著信息時代的到來，傳統的教學模式已經無法完全適應社會的發展，新時期對人才提出了更高標準的要求，這使高校教育工作面臨新的機遇和挑戰。優化無機非金屬材料課程體系，有利于高素質人才的培養。企業要求無機非金屬材料專業的學生要具備專業化的知識技能，具有創新精神和良好的工程應用實踐能力，這就必須要不斷優化無機非金屬材料課程體系，為企業和社會培養高級應用型人才。

一、優化無機非金屬材料課程體系，培養應用型人才

隨著社會經濟的不斷發展，無機非金屬材料在傳統領域的就業形勢越來越嚴峻，企業的招人規模在不斷縮小，由于工作環境惡劣，勞動強度比較大，學生也很少選擇類似的企業。鑒于學科發展以及市場需求，在課程體系的優化方面，增設選修課程以及選修的覆蓋范圍，給學生提供了更加廣闊的選擇空間，滿足學生的個性化學習需求。

公共基礎平臺的建設，包含必修課程與選修課程兩個部分。必修課程有高等數學、線性代數、馬克思基本原理、大學英語等課程。選修課程有大學生健康心理教育、人文科學概論、辦公自動化管理軟件、當代世界經濟與政治等課程。公用基礎平臺的建設，為學生提供了人文素養習得的基本的物質基礎[1]。

必修課程包含根據工程技術人才要求增設的工程制圖、機械設計基礎、電工與電子技術課程等;根據材料科學設置的無機及分析化學、材料現代測試技術、固體物理導論等課程，其中材料物理性能課程主要是雙語課，幫助學生掌握與材料學相關的專業術語，深化其國際交流能力。根據無機金屬材料設置的計算機在無機非金屬材料中的應用。這個平臺的設置，可以幫助學生掌握身為工程師需要的基本專業理論知識，為學生的后續課程學習，提供堅實的物質保障[2]。

實踐平臺的建設主要包含必修實驗課程、必修非實驗課程。必修實驗課程，主要包括專業綜合實驗、材料化測試技術實驗、無機非金屬設備操作技能訓練、無機材料物理化學實驗等課程。必修非實驗課包含熱工過程與設備課程設計、金工實習、接卸設計基礎課程設計等課程。實踐平臺，為學生提供了接觸實際操作流程的機會，深化了學生的操作實踐，有利于學生的全面發展。

二、培養無機非金屬材料專業應用型人才的創新策略

（一）制定人才培養方案，樹立科學的職業觀

高校是培養創新型人才的重要場所，對提升學生的職業素養，具有重要的現實意義。就目前的發展狀況而言，產教融合具有多種方法，包括校企聯合、企業協助等模式。在高校實際教育過程中，大部分是以教師為主導，將專業的實際應用作為重要背景，以市場規律、工作需求作為重要的價值導向。高校要將專業的實際應用作為重要背景，有針對性地展開相應教學。要想提升高職學生的職業素養，不僅需要學校、教師的努力，還要企業共同參與。高校教育是國家教育系統中的重要組成內容，是促進經濟可持續發展的重要舉措。

就目前的發展形勢來看，高校的職業素養培養雖取得了不錯的成效，但與專業教育的結合不密切。這是一種普遍存在的現象，在某種意義上造成學生具備的職業素養，缺少堅實的專業基礎。企業要從行業發展的具體實踐出發，創建專門的崗位機制，根據崗位工作的具體要求、操作流程，創建不同的課程體系，促進學生學習素養的提升，保證學生學習的專業性、實用性。按照企業用人的具體情況，制定科學的課程目標，滿足不同崗位的個性化需求。

（二）工學交替教學方式，深化學生職業觀

目前，許多院校使用“工學交替”的教學理念，統籌發展學生的學習與實踐生活。在產融結合的模式發展下，學校可以按照其具體需求，制定科學的教學實踐、生活實踐活動，實現提升學生職業素養的目的。在產融結合的目標下，學校開設直接面向崗位的課堂，實現學生的個性化發展。在學生學習課程項目的過程中，學生要強化專業知識的理解、培養其專業技能，提升其職業素養。學生是課堂活動的主體，教師是教學活動的主導者，在課堂教學活動中指引學生順利完成教學任務。教師是在制定教學目標的過程中，要使用多元化的教學模式，選擇有針對性的教學內容。這種驅動式教學，打破了傳統教學的局限性，激發學生的學習熱情，滿足學生的個性化學習需求，有利于專業技能掌握能力的提升。

綜上所述，優化無機非金屬材料課程體系，是提升無機非金屬材料專業學生職業素質重要教學方法，可以及時解決企業用人的問題，為企業提供創新型人才。

參考文獻：

[1]董秀珍.基于CDIO理念的無機非金屬材料工程課程體系優化與內容設計[J].才智，2014，（30）：209-210.

[2]王愛國，孫道勝，吳修勝.基于CDIO理念的無機非金屬材料工程課程體系優化與內容設計[J].科技信息，2013，（3）：18-19.