談移動互聯網時代高校文學教育觀念的轉型及重塑

劉俊彤

摘 要：隨著近些年我國科學技術的不斷提升，我們迎來了移動互聯網時代，我們的學習方式發生了翻天覆地的變化，在各種教學活動中都能發現互聯網的存在，高校的文學教育也不例外。在高等院校中，文學教育的主要內容是人文素質教學，互聯網的運用能直接影響文學教育的教學模式。本文著重分析了當下文學教育中存在的問題，以及在移動互聯網時代背景下，高校開展文學教育的有效轉型和重塑的對策，希望能為廣大學者提供參考價值。

關鍵詞：移動互聯網 高校 文學教育 轉型和重塑

在社會快速發展的背景下，教育也要緊隨時代的腳步，根據社會需求和學生的學習需求，對教學模式和教學觀念進行轉變。如今有許多高校的文學教育仍然因循傳統的教學觀念和模式，這與文學教育的教學內容有一定的關系。但是，要想為學生提供更好的教學模式，有效提高教學質量，頗可以將互聯網技術運用到文學教育當中，來幫助學生拓寬眼界，改進其閱讀習慣，為廣大學子提供學習便利。

一、當前高校文學教育中存在的問題

在移動互聯網技術的全面普及下，在人們的學習和生活中處處可以見到網絡和媒體的影子。而仔細觀察我國的文學教育，可以發現仍然存在許多傳統的教學模式與教學觀念的殘留，這就導致有許多高校的文學教育在開展教學活動時，會受到移動互聯網的嚴重沖擊。進步的前提是正視問題，以下對當前高校文學教育中的問題進行詳細分析，從中找出問題所在，以為文學教育的轉型和重塑做好鋪墊。

1.嚴重忽視了學生的現實需求

幾乎在所有的教育問題中都提出了興趣這一關鍵詞，文學教育也不例外，興趣是激發學生投入學習、投入課堂參與的關鍵，而枯燥乏味的知識講解是磨滅學生興趣的最大元兇。在文學教育課堂上，教師講解內容時仍然采用知識講解的方法，且主要是依照課本資料或PPT資料。這些內容都可以在書本上和網絡上搜索到，許多教師在講解時并沒有賦予有見解的思想和創新，這就使得當前的文學教育缺乏活力，既難以引發學生的興趣，也無法滿足學生對文學的學習需求。

文學教育主要是培養學生的批判精神和人文內涵，當前，許多學生在互聯網的影響下，所采用的語言表達多與互聯網語言相關，逐漸喪失了人文內涵的精髓。除此之外，教師為學生提供的教學內容與現實實際存在嚴重脫節的問題，這種沒有與實際生活相結合的教學內容，不僅難以引起學生的共鳴，還難以滿足學生的現實學習需求。而以上問題是許多文學教師沒有注意到的，他們尚未理解學生已經轉變了對知識的需求，仍然采用傳統的教學內容和形式，從這里可以看出當前的師生雙方有著觀念上的沖突。

2.缺乏吸引力

當代的大學生大部分是“95后”和“00后”，他們與時代的聯系是十分密切的，他們在思想觀念和學習能力方面很容易接受新思想和新事物。面對這樣的大學生來說，仍然采用傳統內容和模式的文學教學課堂是難以吸引學生投入學習的。

具體來說，有許多文學教師在課堂上與同學互動時，主要采取的方式是提問，而這種互動方式對學生來說有著很強的強制性，既難營造出積極愉快的互動課堂氛圍，也難有效地引起學生注意。此外，缺乏吸引力的另一個表現便是在作業布置上。從實踐教學中可以發現，有大部分大學生在完成教師的作業時，存在嚴重的抄襲和敷衍的問題。學生在課后沒有完成作業的意愿，而是通過互聯網去搜索答案，以抄襲完成作業。這一現象嚴重影響教學目標的完成，也難以培養學生的文學思維和創造能力。

二、文學教育觀念該如何有效轉型和重塑

1.轉變教育觀念

在整個教學活動中，教師作為學生的引導者，需要樹立緊跟時代步伐的新的教學觀念。在設計教學內容和教案時，就需要從學生的需求出發，了解學生的現實需求，尊重學生的學習意愿與想法。對大學生來說，他們的自主學習能力是比較強的，教師可以為學生留有足夠的時間和空間來提出自己的想法和建議。教師在了解了學生想法的基礎上，不再局限于做網絡知識和書本知識的搬運工，而是在課堂上與學生進行思維碰撞，與學生建立一個平等的師生關系，通過有思想和有創新意識的引導為學生進行精神啟迪。

對于文學這門科目來說，它具有自己的獨特魅力，每位文學教師在與文字的長期溝通中，自身已經沉淀出許多獨特的文學見解和文學氣質，教師就可以通過自己的文學見解和文學氣質去影響學生，帶動學生，引導每位學生能與文字進行自主溝通，沉淀自己的文學氣質。

2.轉變教學模式

互聯網的出現為教育提供了許多便利和共享資源，這可以從文學課堂的組織形式體現出來。可以利用互聯網技術為學生提供文學精品課程，實現碎片化學習的教學模式。當前常見的網絡課程主要是名師公開課和網絡微課等模式。這種通過互聯網技術的學習形式能將學生從課堂的禁錮中解放出來，打破時空的界限，可以通過互聯網向喜歡的名師學習，讓學生體驗到文學的魅力。

綜上所述，教育要努力跟上時代的腳步，滿足社會和學生對學習的新需求。特別是在教學觀念方面，需要每一位教師與時俱進，創新教學內容和模式，為學生提供更具吸引力的學習內容。

參考文獻：

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