淺論初中生的情緒特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的啟示

【摘要】初中階段是個(gè)人成長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期，個(gè)體在生理正經(jīng)歷著巨大的變化，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，擁有情緒并有自己的特點(diǎn)。初中生的情緒特點(diǎn)即情緒反應(yīng)的強(qiáng)烈與封閉;情緒的表現(xiàn)性;情緒起伏與固執(zhí);情緒的細(xì)致而精密等具體的情緒特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒特點(diǎn)，依據(jù)初中生的情緒特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo);宣揚(yáng)積極正面的知識(shí)及教學(xué)事例;培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感;及時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的思維;讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是培養(yǎng)主動(dòng)表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】青春期? 情緒特點(diǎn)? 教學(xué)過(guò)程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0204-02

初中生由強(qiáng)烈的外部表現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)，情緒的表現(xiàn)方式由外在沖動(dòng)性向內(nèi)在文飾性轉(zhuǎn)變，情緒時(shí)間逐漸增長(zhǎng)，出現(xiàn)心境化的趨勢(shì)，情緒體驗(yàn)的內(nèi)容更加深刻豐富，作為新時(shí)代的中學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，一定要積極幫助和輔導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒特點(diǎn)，依據(jù)初中生的情緒特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。宣揚(yáng)積極正面的知識(shí)及教學(xué)事例，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，及時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是培養(yǎng)主動(dòng)標(biāo)書(shū)能力。

一、青春期的初中生

初中生從七年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入少年期（12-15歲），也就是所謂的青春期。身體形態(tài)開(kāi)始發(fā)生顯著變化，身體機(jī)能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，但是，童年和少年兩個(gè)階段之間是逐漸過(guò)渡的。理性思維的發(fā)展還很有限，他們?cè)谏眢w發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面還沒(méi)有成熟，一般還比較幼稚，“孩子氣”很濃，看問(wèn)題處在直觀和感性階段，對(duì)問(wèn)題缺乏思考，缺乏思想性。 隨著自我意識(shí)的發(fā)展、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累和社會(huì)技能的提高。青春期是個(gè)人成長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期，青春期的個(gè)體在生理正經(jīng)歷著巨大的變化，這些生理上的巨變也預(yù)示著心理上的巨變，擁有情緒并有自己的特點(diǎn)。

二、初中生的情緒特點(diǎn)

青少年時(shí)期是個(gè)體身心發(fā)展的加速器與過(guò)渡期，在由童年向成年過(guò)度的時(shí)期，青少年的生理和心理都發(fā)生了巨大的變化，情緒缺乏穩(wěn)定性，青少年表現(xiàn)出一些不平衡性的特點(diǎn)，既反抗又依賴(lài)，既勇敢又膽怯，既否定童年又眷戀童年，既有一種全新姿態(tài)的渴望，閉鎖與開(kāi)放共存，青少年內(nèi)心的活動(dòng)豐富了，高傲與自卑共存，青少年對(duì)自己的評(píng)價(jià)處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，對(duì)自己的能力、性格、潛力的評(píng)估不穩(wěn)定。

三、初中生的情緒特點(diǎn)對(duì)教學(xué)啟示

1.制定合理的目標(biāo)

教師鑒于初中生的情緒特點(diǎn)。教導(dǎo)初中生制定合理的目標(biāo)，可以明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，依據(jù)情緒反應(yīng)的強(qiáng)烈，富有激情和熱情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。讓學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，同時(shí)合理利用時(shí)間，使學(xué)習(xí)更有效率，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.宣揚(yáng)積極正面的知識(shí)及教學(xué)事例

鑒于初中生的情緒特點(diǎn)，情緒波動(dòng)與固執(zhí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)宣揚(yáng)積極正面的知識(shí)及案例，盡量避免更多的反面事例。因?yàn)樗麄兊那榫w體驗(yàn)還不穩(wěn)定，有時(shí)還很固執(zhí)。如果教師不根據(jù)他們的情緒波動(dòng)與固執(zhí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)影響教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感

鑒于初中生的情緒特點(diǎn)，初中這時(shí)候是培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感最佳時(shí)機(jī)。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生在思想上、感情上奠定愛(ài)國(guó)主義的基石，培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志。依據(jù)這個(gè)情緒特點(diǎn)教育學(xué)生從現(xiàn)在起樹(shù)立為祖國(guó)四化而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這也是我們每一位人民教師應(yīng)盡的義務(wù)。

4.及時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的思維

所謂“思維能力是指深入思考問(wèn)題，準(zhǔn)確把握事物本質(zhì)及規(guī)律性聯(lián)系，不為表面現(xiàn)象和各種干擾迷惑的能力”。依據(jù)這個(gè)情緒特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要及時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的思維。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)有著明確的要求，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

初中生處于學(xué)習(xí)生涯的特殊階段，初中階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。一般讀完小學(xué)直接讀初中。讀完初中后他們面臨多種的選擇，如：讀高中、職中、藝術(shù)學(xué)校、直接參加工作和在家務(wù)農(nóng)。因此，初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)還是生活上都有休戚相關(guān)的聯(lián)系。關(guān)于學(xué)習(xí)情緒方面的諸多研究給予教育工作者很大的理論和參考價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視情緒對(duì)教學(xué)的影響，把握情緒的特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)良好的情緒狀態(tài)來(lái)提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為新時(shí)代的中學(xué)教師，一定要積極幫助和輔導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒特點(diǎn)，這樣有益于學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中努力培養(yǎng)他們積極的情緒特點(diǎn)，了解初中生的情緒特點(diǎn)，依據(jù)情緒特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮國(guó)琛.淺論情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響[J].考試周刊，2014，（12）：179-180.

[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2010.

作者簡(jiǎn)介：

李榮業(yè)（1979-），女，漢族，安徽滁州人，碩士研究生，一級(jí)教師，研究方向：課程與教學(xué)論。