談化學教學中的情境創設方法

韓彩時

【摘要】新課程標準中要求：教師應合理運用情境教學法，培養學生主動探究能力。在化學教學中，教師應善于創設良好的教學情境，通過構建符合學生生活實際的教學情境，從而引起學生生理和情緒上的共鳴，促進學生由被動的學習者成為教學活動的積極參與者，從而構建高效的化學教學課堂。

【關鍵詞】教學? 情境創設

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0183-02

新一輪課程標準指出：創設良好的生活情境能夠促進學生產生認知沖突，引導學生發現問題和自主探究問題，調動師生互動，使化學課堂更富有生氣、高效。與以往的教材相比，新教材具有顯著的特點，即以問題的形式引入知識，并預設一定的教學情境，使師生在教學情境下提出、分析、解決問題。因此，精心創設良好的化學教學情境，是提高化學課堂教學有效性的重要途徑之一?；瘜W課堂教學情境創設的目的是引發興趣、激發疑問和誘人思考。因此，化學教師應當加強情境教學方法的研究與應用，善于應用情境教學方法，以此促進學生參與課堂教學，增強學生生活與化學課堂之間的聯系，激發學生學習興趣，提高化學課堂教學效果。下面談談我的幾點做法。

一、通過與所學知識相關聯的故事創設情境

例如在學習“環境保護”知識時，我通過PPT投影一些環保故事，有關環保的短視頻，把教學內容與故事相結合。在化學教學中，化學故事、化學典故不僅體現了化學知識形成的過程，而且在一定程度上反映了化學知識的本質，因此，借助化學故事、典故創設教學情境，不僅能夠延展課堂教學內容，而且能夠增強課堂教學的趣味性、生動性，加深學生對化學知識形成過程的理解，提高學生化學學習興趣，凝聚學生注意力，從而提高化學課堂教學效果。

二、創設懸念情境

例如在學習原電池時，通過PPT投影“格林太太口中一顆金牙、一顆鋼牙引發頭痛”的故事，引發懸念，使學生的思維迅速興奮起來，積極主動參與到我的教學活動中，迅速有效地接受我的教學活動。懸疑情境的設置抓住了學生的心理特點，誘發了學生產生揭開問題答案的思想意識，產生了主動聽課學習的動能，提高了教學效果和學習效果。

三、結合身邊的實例創設情境引導學生探究

例如我在進行“營養物質”的教學時，讓學生準備從超市找來的各種食品包裝袋，讓學生觀察對比交流，學生總結知道了我們每天攝入的食品，都是在給我們的身體提供營養物質。學習乙醇的性質時，我找來交警檢查司機是否酒駕的裝置和酒心巧克力，讓學生親身體驗，這都提高了學生學習的興趣，使所要學習的問題具體化。以“物質組成的表示”教學為例，教師在上一節課結束前布置教學任務，鼓勵學生收集一些生活中常見的藥品、食品標簽或果汁飲料的包裝紙等，在化學課堂教學過程中，請學生們拿出各自準備的標簽、包裝紙等材料，由學生自主分析和研究藥品、食品、飲料的制造原料、含量等，從而將化學知識與學生生活實際有機結合起來，使學生認識到化學知識廣泛分布于我們的生活中，只要稍加注意、處處留心，就能夠將生活中的化學現象與問題化情境聯系起來。

四、通過化學模型創設情境

例如在學習“微觀原子結構”的知識時，展示出各個階段科學家設想的原子結構模型，既讓學生學習了知識，又讓學生親身體驗到在過去那個年代，科學家的思想認識的發展過程、學科知識科學性的逐漸完善和提高過程，感受人類認識物質世界歷程。

五、創設化學實驗操作情景

教師在化學教學中要善于創設操作情景，盡量為學生提供動手擺弄的實踐機會，讓學生通過摸摸、看看、折折，獲得感受，例如我讓學生親手折疊過濾操作需要在漏斗內放置的濾紙;讓學生手持量筒，體驗拿捏方法，觀察認識量筒有沒有零刻度？量筒量取一定體積的液體倒出后，底部殘留的液體為什么不要？讓學生手持酸堿式滴定管，就能理解滴定管內液體體積是多少的問題。

六、運用多種媒體手段，創設直觀的教學情境

與以往的講授教學相比，多媒體教學具有展示方式生動性、內容豐富等特點，較傳統的教學方法能夠傳遞的信息量更多，從而使教學內容貼合于學生生活實際，促進學生高效掌握課堂教學知識。

七、創設情境時需要注意的幾個問題

1.情境的設計要考慮知識難易程度、學生接受水平。情境一定要精心地選擇和設計，由近及遠，由淺入深，由表及里，使之能適合于學生，才能被學生理解和接受，發揮其應有的作用。

2.情境的設計須真實、有時代感。學習情境越真實，越有時代感，就越容易達到教學的預期目的。有利于培養學生的真實情感和態度，有利于學生形成良好的習慣、正確的價值觀和世界觀。

3.情境的創設必須講究有效性。只有當學習內容跟其形式及運用的教學情境結合時，才能有效幫助完成教學目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社.2001

[2]谷瑩瑩.化學課始情境創設的原則與方法[J].《教學與管理》.2010（28）