新課程下小學英語教學的現狀及對策

鄧德豐

【摘 要】 本文首先針對新課程下的小學英語教學現狀進行了分析，進而對小學英語的教學困境進行了探討，在此基礎上提出了相應的小學英語教學對策，并且給出了具體案例分析，希望通過本文論述，可以有效提高小學英語的教學質量。

【關鍵詞】 新課程 ?小學 ?英語 ?教學現狀 ?對策

隨著素質教育的普及，人們對小學英語教學的質量要求越來越高，但從小學英語教學現狀來看，小學英語教學活動存在較大的盲目性，沒有對小學英語教學形成足夠的重視，因此英語教學亟需采取有效措施來提高英語教學質量。

1. 小學英語教學現狀分析

在當前的小學英語教學活動中，主要存在以下幾方面的問題，主要包括教學模式、教學觀念及教學目標，本段對此進行了一一論述。

從教學模式角度來看，當前小學階段的英語課堂大多依舊采用傳統的教學模式，即填鴨式教學模式，在教學過程中沒有認識到學生的主體地位，教師講什么，學生聽什么，學生完全喪失了學習的主動性和積極性，導致學生的學習效率低下。從教學觀念角度來看，教師沒有認識到學生在學習活動中的主體性，將學生置于被動學習的地位，學生無法發揮自身的主觀能動性，只能被動地配合教師的教學活動，并且教師主要以自身的教學進度作為教學活動開展的主要依據，而沒有顧及學生的接受能力、學習進度和學習效果，導致教學活動與學生的學習活動相割裂。此外，在部分小學英語課堂的教學活動中，存在著教學目標模糊的情況，教學定位不明確，導致教學效果未能達到預期目標。

2. 小學英語課堂教學對策分析

2.1明確教學目的，規范知識體系

在開展小學階段的英語教學中，教師必須明確本節課的教學目標，在教學活動中，教師需要根據小學階段學生的身心特點，激發學生的學習興趣，幫助學生培養良好的學習習慣，同時注意對學生英語核心素養的培養，在教學過程中，教師需要根據教學目標展開教學活動，例如，課堂教學目標為單詞學習，則教師可以利用自身的英語知識幫助學生構建適合英語學習的單詞速記體系，可以將存在“ree”結構的單詞進行分類，例如three、tree、free等單詞，從而幫助學生形成適合英語學習的知識體系。

小學階段的英語課堂教學目標主要包括兩方面：一方面，學生要掌握基本的英語學習方法及英語知識，例如，掌握基本的單詞知識以及聽力、閱讀、寫作、口語能力，了解正確的發音及單詞組成規律，并且能夠正確地拼讀單詞，能夠正確書寫單詞;另一方面教師需要在教學過程中培養學生對于英語學習的興趣，在輕松愉悅的英語教學氛圍中讓學生感受英語知識的魅力，并且養成自主學習的好習慣，培養學生的英語學科素養。

2.2轉變教學觀念，提高教師教學能力

針對教學觀念落后的問題，小學英語教師需要及時轉變自身的觀念，意識到學生才是進行英語學習活動的主體，激發學生的學習積極性。從當前的小學英語教學現狀來看，英語教師的教學水平是限制教學活動有效開展的主要障礙之一。英語教學不僅僅是對學生進行知識角度的教學，同時還需要培養學生文化素養，在教學過程中，教師需要將自己與學生放在平等的地位，從而讓學生感受到民主、和諧、平等的師生關系，提高教學互動效率。

在開展小學英語教學的過程中，教師需要注意培養學生的學習興趣，這就要求教師需要具備良好的英語知識作為基礎，同時需要掌握先進的教學方法和教學理念，在教學過程中做到以學生為主體，創設合理的教學氛圍，開展多樣化的教學方式。例如，在教學過程中，教師在講解有關“fruit”的知識的時候，可以舉出實際的例子，并且讓學生進行舉例，讓學生在舉例子的過程中牢記相關的英語知識，例如常見的apple、lemon、banana等單詞，在這一過程中，教師自身的教學能力也能獲得有效提升，在提高課堂教學效率的同時提高了學生的學習興趣，并且發揮了學生的主觀能動性，有效體現了學生的主體地位。

2.3創設合適的教學氛圍，開拓學生眼界

在當前的小學英語教學中，大多數英語教師都局限于簡單的課堂教學之中，并且教學資源也以教材為主，而僅憑一本教材，遠遠無法滿足學生的學習需求和學習欲望，同時，枯燥單調的教學氛圍也限制了學生的學習主動性，降低了學生的學習興趣，因此，教師在教學過程中需要注意創設合適的教學氛圍，開展情境化教學，利用恰當的教學情境讓學生深入其中，并且在教學互動中掌握英語知識。

在開展教學活動之前，教師可以利用多媒體設備設置教學導入環節，可以利用一段音頻素材或者視頻素材引導學生逐漸進入教學情境。例如，教師在講解world這一單詞的時候，可以先給學生播放《Big Big World》的MV視頻，讓學生在音樂中去主動學習英語知識，同時讓學生對英語單詞形成更深層次的理解和記憶，提高學生的學習興趣。

3. 小結

在素質教育不斷推廣的背景之下，教師需要認識到英語教學的目的性，樹立明確的教學目標，同時更新自身的教學觀念，在教學過程中認識到學生的主體地位，激發學生的學習興趣和主觀能動性，鼓勵學生主動學習，同時不斷提高自身的教學能力，幫助學生養成良好的學習習慣和學科素養。

參考文獻

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