翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

蔡清美

【摘 要】 據(jù)調(diào)查，作為高中英語教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)的英語寫作教學(xué)，教學(xué)效果并不理想。而大部分英語成績提升的制約點又是英語作文，培養(yǎng)良好的英語寫作能力對英語成績的提升至關(guān)重要。而翻轉(zhuǎn)課堂理念的流行恰為高中英語寫作教學(xué)的改革提供了一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學(xué)模式引進 ?高中英語 ?英語寫作 ?應(yīng)用分析

本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述進行闡述，通過對導(dǎo)致如今高中英語寫作教學(xué)效果的原因的分析及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用的可行性和應(yīng)用形式的研究得出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在其中的應(yīng)用研究。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

作為一種起源于美國的新型教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)課堂，是一種別稱為顛倒課堂的將課上與課下的事情進行顛倒的教學(xué)模式。此外，這種模式可借助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺進行課前自主學(xué)習(xí)的模式幫助學(xué)生在課上內(nèi)化新知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 高中英語寫作教學(xué)情況不樂觀的原因

2.1學(xué)生缺乏英語寫作興趣

都說興趣是最好的老師，學(xué)生對英語寫作缺乏興趣，很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，枯燥的教學(xué)氛圍，單一不變的課上學(xué)生寫課下教師改動的教學(xué)模式都無法培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，只會把學(xué)生越推越遠，且教學(xué)效果不理想。

2.2學(xué)生在英語寫作方面的自主學(xué)習(xí)能力較低

相對于其他的技能而言，學(xué)生在英語寫作方面的自主學(xué)習(xí)能力較低，無論是學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)還是學(xué)習(xí)時間分配的不合理性，都會導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作方面的自主學(xué)習(xí)效果較差。而英語寫作課堂教學(xué)留下作業(yè)后往往要求學(xué)生課后自主完成，學(xué)生與教師之間缺乏一定的溝通與交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又有所欠缺，在完成作業(yè)時不能達到理想的目標，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被打擊，最后導(dǎo)致英語寫作教學(xué)效果較差。

3. 在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

3.1高中生有較強的自控能力

我們從學(xué)生入學(xué)開始就在培養(yǎng)著學(xué)生的各種能力，而自控能力也是其中的一項。作為高中生，在長時間的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)逐漸積累出較強的自控能力，此外，借助家長的監(jiān)督作用，可以保障高中生的自主課前預(yù)習(xí)，這為在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了可行的保障。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念符合新課標要求，易于接受

一種教學(xué)理念的引進，必須得到教師從內(nèi)心深處的認可，才能得到較好的落實效果。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念從本質(zhì)上說是符合高中英語教學(xué)的新課程標準提出的要求的，因而可以獲得教師的認可，更容易被從事高中英語寫作教學(xué)工作的教師接受，為其應(yīng)用提供了另一保障。

3.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已完備

隨著技術(shù)的進步以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，新媒體教學(xué)已不再是奢望，大多數(shù)的高中已經(jīng)具備新媒體教學(xué)的條件，先進的多媒體教學(xué)設(shè)備已逐步成為各大高中硬件設(shè)施的標準配備。這就為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)上的應(yīng)用提供了設(shè)施保障，可以輕易得到英語寫作教學(xué)的課件與相關(guān)資料。

4. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用形式

4.1課前學(xué)習(xí)

根據(jù)前文的描述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種將課上與課下進行顛倒的教學(xué)模式。因而我們需要特別關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為保障學(xué)習(xí)效果，教師需要在課程開始之前就令學(xué)生在不同文體的主題寫作任務(wù)中進行選擇，或是教師將教學(xué)目標具體化并告知學(xué)生令學(xué)生做好預(yù)習(xí)準備。比如Healthy Eating的講解課前，需要引導(dǎo)學(xué)生對生活場景進行觀察以及引用來進行課程的引進。或是在布置演講稿的時候告知學(xué)生一些相關(guān)問題和查詢方法等以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

4.2設(shè)計并開展多樣的課堂活動

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的嚴肅，可以有輕松的教學(xué)氛圍，不僅可以和教師進行較多的交流，還可以在課堂上開展一些合適的課堂活動。比如Under the sea相關(guān)文章的寫作時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的寫作，可以指導(dǎo)學(xué)生的寫作風(fēng)格以及對開頭結(jié)尾進行總結(jié)和點評。此外應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽在講臺上朗讀自己的作品并由教師在課上進行點評，給出指導(dǎo)意見并適當(dāng)夸獎，給予學(xué)生鼓勵以提高學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)興趣。

4.3借助微課視頻實現(xiàn)課堂的導(dǎo)入

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的情況也逐漸成為一種趨勢。而在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個重要應(yīng)用形式就是借助微課視頻實現(xiàn)課堂的導(dǎo)入。教師可以針對課堂教學(xué)中會出現(xiàn)的教學(xué)難點及教學(xué)重點和疑點制作相應(yīng)的微課視頻，并將其分享給學(xué)生來幫助學(xué)生進行針對性的反復(fù)學(xué)習(xí)。在講解運動相關(guān)的文章前，可進行2008年北京奧運相關(guān)事件的英文整理形成視頻分享給學(xué)生，以學(xué)習(xí)“What？蒺s your favorite extreme sport？”“Why do you like it？”等相關(guān)句型的知識，實現(xiàn)課堂的導(dǎo)入。

5. 結(jié)語

通過本文的闡述與分析，我們了解到何為翻轉(zhuǎn)課堂理念，分析出高中英語寫作教學(xué)效果不佳的主要原因，并對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。不難發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以改善英語寫作教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻

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