“部編版”語文教材的鮮明特點及時代意義

高妍

【摘 要】 在2017年秋季的新課改中，語文教材進一步突出了育人導向，在弘揚中華優秀傳統文化的同時，還注重了革命傳統和國家民族自豪感的教育。“國無德不興，人無德不立。”在當前形勢下，為加快實現“立德樹人”的教育目標，全面深化教育改革，推進素質教育，實現中華民族偉大復興中國夢，新一輪基礎教育課程改革（簡稱“新課改”）的推行實施顯得尤為重要。

【關鍵詞】 新課改 ?“部編版”語文教材 ?改革 ?特點 ?時代意義

為適應社會進步和教育發展而展開的新一輪基礎教育課程改革，意在弘揚社會主義核心價值觀，繼承和發揚中華優秀傳統文化，最大化地發揮新課改在人才培養中的作用。根據教育部《基礎教育課程改革綱要》，新課程的改變主要體現在課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等方面。

一、新課改中語文教材改革的意義

漢語和漢字作為中華傳統文化的重要組成部分，其文化價值不言而喻。良好的語文基礎不僅能促進中華傳統文化的傳承與發揚，同時對學生自身的思想文化修養、精神成長也起著重要作用。“部編版”的語文教材所展示的時代意義不僅體現出立德樹人的教育主旨，更多的還是對學生思維發展的引領。

二、新課改中語文新教材改革的特點

“適宜教學、文質兼美、經典性、時代性”是“部編版”語文教材的選文要求。該教材在選篇中融入了更多的中華優秀傳統文化及革命傳統教育，將這些積極向上的人生觀、價值觀、世界觀，潛移默化地傳遞給學生。因此“部編版”教材才在選文中大量增加古詩文。

例如，五年級上冊課本中新增了《乞巧》《長相思》《漁歌子》《古人談讀書》等古詩文，并且新增詩文在題材方面也更為豐富。例如，納蘭性德為抒發思鄉懷親之情而作的《長相思》;陸游為抒發至死不忘收復中原失地，渴望祖國統一的愛國情懷而作的《示兒》;王維寄情于山水，向往隱居山林而作的《山居秋暝》等。豐富的題材有利于學生體會多種情感的同時，還培養了學生的共情能力，從而更深層次地體會作者在創作時的所感所想。同時，為培養學生的愛國情懷，“部編版”教材也增加了許多歌頌革命領袖、贊揚模范標兵的文章。再如，六年級課本中的《為人民服務》贊揚了革命烈士張思德的無私奉獻精神;《狼牙山五壯士》歌頌了狼牙山五壯士熱愛祖國、視死如歸的英雄氣概等等。通過教授學生此類文章，使得學生的民族和國家認同感得到進一步培養。

三、對“部編版”語文新教材的新發現

（一）在識字方面更加直觀，更易于結合情景

為拉近小學教材與小學生之間的距離，提高課堂效率，結合小學生思維直觀形象的特點，“部編版”教材收錄了許多簡潔易懂、節奏性強且充滿童趣的內容。以部編版教材中的《獵人海力布》一文為例，民間故事有趣生動，深得孩子們喜歡。通過讓學生扮演海力布和鄉親們，將故事演繹出來，營造出了一個輕松的學習氛圍，孩子們不僅了解了故事，還學會了創造性地復述故事。

（二）增加家庭教育版塊

與舊版教材相比，“部編版”教材增加了家庭教育版塊，例如，在五年級上冊的課本中，增加了主題為“父母之愛”的口語交際內容。在教授這一部分內容時，我們讓學生在課堂上展開交流，讓他們說出自己認為父母是通過何種方式對自己表達愛意的。學生通過對這一內容的交流學習，能夠認識到父母的辛苦，進而學會感恩父母。同時“部編版”教材緊跟時代發展的步伐，將“綜合性學習”版塊與新時代意義緊密結合，極大地促進了小學生道德情感的發展。

（三）實現閱讀與寫作的有機融合

在閱讀方面中，筆者發現小學語文新教材的編寫也有十分顯著的創新，在閱讀內容和數量上都有明顯的改變：內容上，通過增加閱讀指導部分，提供了多種幫助學生理解文章內容與結構的方法，使學生逐步掌握閱讀方法，提升自主閱讀能力;數量上，減少教讀課文的數量，增加大量課外閱讀要求，從廣度和深度方面對閱讀進行延伸。在部編版寫作方面，筆者返現“部編版”小學語文新教材，每個單元都有明確的寫作專題，大幅增加寫作比例，另外每個單元都有特定要求掌握的寫作方法和要求，目標明確，可操作性強。比如：部編版五年級第一單元，首先通過《太陽》《松鼠》等課文的學習，向學生講授說明文的不同特點及說明方法，使學生初步了怎樣介紹某種事物的寫作方法;然后在課后的寫作專題中，本人安排學生以“身邊事物”為主題，結合之前學習的“先確定事物特點，再選擇恰當說明方法”的寫作方法進行練筆。這樣的安排不僅能使學生掌握寫作技巧，還能讓學生從課文閱讀中找到靈感并運用到寫作當中，實現了閱讀與寫作的有機融合。

四、結束語

教育的終極目標是育人，語文課程兼顧工具性與人文性的統一，更是擔負著生命教育這一重任。此次新課改“部編版”語文教材，通過優質的教材選文和實踐活動，對于提高學生的文化品位和思想道德修養、培養優秀的社會主義接班人有著劃時代的意義。

參考文獻

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