淺談小學生德育評價體系的構建

紀榮

【摘 要】 隨著社會日新月異的發展，其經濟、文化、生活等大環境每天都在發生變化，人們的對錯觀念、思想意識、生活方式、社會心理等也都在發生變化，這就導致小學生德育工作與客觀實踐之間的矛盾發生，這種矛盾的存在產生了一系列教育問題，給教育工作者帶來了諸多困擾，造成了小學生德育評價體系構建的實踐教學效果不佳。針對在這種形勢下小學生德育工作實踐教學效果差的實際問題，本文針對此問題提出了加強和改進德育工作實踐教學效果的措施與方法。

【關鍵詞】 小學生 ?德育 ?對策與方法 ?問題原因

德育是一切學科教育的基礎，因此對小學生德育評價體系構建是勢在必行的教學內容。小學生德育工作的主要教學內容是培養學生的愛國主義情懷、社會公德責任、文明行為意識、遵守法律法規等。在此基礎上引導學生形成正確的人生價值觀念，然而由于客觀環境的快速發展變化，導致部分小學生德育工作效率低下問題，甚至會出現工作無效的情況，這與德育教學期望相差甚遠。如何構建小學生德育評價體系，提高小學德育教學的有效性，就成為了眾多教育工作者所探究的問題。

一、小學生德育評價體系所面臨的問題

學校和家庭是小學生德育培養的最主要的兩個地方，然而一些家庭對學生嬌慣放縱，把學生學習放到第一位，對學生的德育工作視而不見，這與學校的德育理念相違背。家庭與學校兩種截然相反的教育，會讓學生內心深處對德育產生迷茫、模棱兩可的感覺，久而久之，學生德道觀念淡薄，讓小學教師的德育工作努力白費，造成工作無效果，甚至負效果的情況。

家庭對學生道德觀念的形成有著至關重要的作用，是學生德育評價體系構建的基石。如有這樣一副諷刺家庭德育的漫畫，其中的內容：一位清潔工人正在進行清掃馬路，這時一位打扮時尚的年輕媽媽牽著自己的孩子走了過來，只見媽媽指著清潔工對孩子說道：“你再不好好學習，長大以后就像她一樣，穿的破破爛爛，天天掃馬路。”由此可見，在這樣的家庭環境中對學生再談“勞動光榮”，學校的德育工作就如同“水中撈月”，徒勞無功。

二、小學生德育評價體系的構建對策與方法

德育作為教育的根本，構建小學生德育評價體系迫在眉睫，因此，學校要更全面地去考慮問題來構建德育工作體系，完善育人工作機制，要在高起點、高要求的基礎上保障德育工作質量和水平的提高，從而構建更為有效的小學生德育評價體系。

1. 建立崗位職責、制定校規校紀

學校要建立完成的德育工作體系，如校長室、教導處、少先隊部室、行政和教師崗位職責。學校還要制定相應的校規校紀，加強對學生德育的管理，如課堂規則、課外規則、安全規則、文明要求、衛生規則等。學校與教師堅實“以學生為本”教育理念為指導，結合了學校的規章制度，使全校的師生有章可循，這樣我們就可以很好地避免了教師在德育工作過程中的各種隨意性和工作的盲目性，師生不僅可以有一個明確發展的目標和方向，還可以共同建立良好的行為規范。

2. 以班主任為核心，重點實施小學生德育內容目標要求

班主任是學校德育工作的中堅力量，是班級建立德育制度、德育氛圍的引導者和促進者，是小學生養成良好道德品質的重要導師，是學校與家庭德育溝通的重要紐帶。因此，小學德育工作的實施要以班主任為核心，根據班級學生的年齡特點與心理特征，再結合學生不同家庭的實際情況，重視小學生德育工作的層次性與遞進性的性質，全面重點地對小學生進行愛國主義、社會公德、個人素養等道德品質教育。

教師在日常學習生活中，可以用獎罰制度、榜樣力量、德育活動等方法和措施對學生進行教育，使學校的道德標準成為學生的行為習慣，久而久之，學校的德育工作才會對小學生構建德育評價體系做到“潤物細無聲”。如，學生要按時到校、愛護校園花草、愛護公物、上課遵守課堂紀律等，學校與家庭每個人都是德育工作者，人人關心學生，督促學生，讓學生從一點一滴的小事中做起。

3. 為學生營造良好的德育氛圍

學生不是規矩被動的約束者，而是有思想、有個性的人，因而，教師不但要注意德育的規范性，更要注重學生的個性發展，要創設有利于學生持續發展的德育環境。良好德育氛圍的營造，是指學生與學校、家庭之間構建平等、民主、和諧的良好關系，只有這樣，才能不斷完善體制，優化德育環境，構建學生德育評價體系。例如：學校可以構建“文明校園”、“綠色校園”、“和諧校園”等為目標，深入開展“師德”教育活動來提高教師德育的能力，從而更好地為學生營造班級德育氛圍。學校可以組織德育工作“家長會”，向家長灌輸小學生德育的重要性和基本家庭教育方法，讓家長提高小學生的德育意識，在學生的日常生活中為學生營造良好的德育環境。

三、結束語

德育始終是一個大話題，要扭轉目前德育工作的薄弱局面，讓學生構建良好的德育評價體系，這不僅需要教育工作者的努力，同時還需要家庭的配合。讓學校與家庭聯手，共同來營造適合小學生成長的德育環境，給學生以好壞、是非的教育觀念，使學生養成良好的道德行為習慣。

參考文獻

[1] 王天蔚.小學德育評價體系研究[D].昆明：云南師范大學，2017.

[2] 龔曉林.基于有效性課堂教學評價的實施策略[J].教育視界，2018（7）：4-7.