小學高年級寫作教學策略研究

強宇音

【摘 要】 寫作對于小學高年級語文教學至關重要，是對小學生所學知識的綜合性考查，綜合了聽、說、讀、寫的運用，是對所學知識的升華。寫作不僅是對學生思維方式的一種鍛煉，同時也反映出了學生對所學語文知識的理解及運用。因此，教師要想順利完成小學高年級寫作這門課程，就要采用正確的教學策略。本文基于本人的教學經驗，提出了幾條有效的寫作教學策略。

【關鍵詞】 小學高年級 ?寫作教學 ?策略

1. 引言

語文是小學生入門學習的基礎，對小學生聽、說、讀、寫能力具有重要的意義，對學生學習其它學科及以后的成長都有著重要的影響。寫作體現了小學生隊對聽、說、讀、寫技能的綜合運用情況，是學生對所學知識的升華，集中體現了學生思考問題的能力和語言表達的能力。自入學起，就開始對小學生進行寫作鍛煉，但一直到高年級時才進行正式的寫作教學。小學高年級的寫作教學，為學生以后的學習生活起到了促進作用，不僅對學生考慮問題的思維方式至關重要，更關系到學生的表達能力，同時也是學生文學素養的體現。但在目前的小學高年級寫作教學中也存在著一定的不足，本文站在小學高年級語文教師的角度上，針對小學生在寫作方面暴露的問題提出了一些提高寫作技巧的合理化建議。具體策略如下。

2. 寫作教學策略

2.1 多閱讀，以閱讀促寫作

閱讀是學好寫作的根本，這從我國的教育就能看出來，小學除了發放基礎的數學、語文和外語課本外，每個學生都會額外發一本名為“讀物”的書，書中有童話、寓言、科幻類文章、小說類文章等多種類型的文章，其目的在于開闊小學生的視野，引導小學生閱讀更多的文章，鍛煉他們的閱讀興趣和能力，進而促進他們的寫作能力。此外，我們所閱讀的書籍也是作家的作品，因此，想要寫出好的文章，大量閱讀文章是必不可少的。閱讀能顯著提高學生的思維方式和表達能力，同樣縝密的思維方式和流利的表達能力對閱讀也有一定的促進作用，二者息息相關。對于小學生來說，閱讀量是少之又少，他們還沒有形成良好的閱讀習慣，除了完成教師布置的作業外，很少有學生在閱讀課本外的文章。因此，教師可鼓勵學生多讀書，養成經常閱讀的習慣，培養學生寫作思維和想象能力以及寫作感覺。很多時候在沒有寫作思路時，在閱讀文章時會突然來了靈感，順著作者的思路聯想自己的文章，寫出自己所想，不僅打開了學生的寫作思路，也能加深學生對文章的理解程度。

2.2 注意觀察，積累寫作素材

寫作從來都不是一蹴而就的，首先要有東西可寫，有話可說，這就要求學生有一定的詞匯量和素材的積累量。如果沒有可寫的素材，編造都十分困難，更不用提寫出一篇有內容有質量的文章了，即便是編造出來，也會給人空洞感，讀起來沒有感情的融入。因此，教師要鼓勵學生養成多觀察、多積累的習慣，身邊的事物和景色都是可寫的素材。對想要描述的東西、想要描繪的景色要進行仔細的觀察，在寫之前首先形成完整的寫作思路。比如說在進行人物的描寫時，不僅要對人物的外貌、身材、穿著、表情等外在的表現進行敘述，還要從人物的言行舉止、相貌特征中觀察出心理特征等細微之處，這樣才能將人物的內在和外在展現的淋漓盡致。又如在景色描寫時，可從自然萬物入手，通過對樹木、花草、河流、動物等變化及活動的觀察，來進行景色的描繪。只有積累了一定的素材和好詞好句，才能有東西可寫，有語言可描述。

2.3 正確選材、理清思路

選取正確的寫作材料是寫作的前提，如果作文的材料都沒選對，即使文章寫得再好、語言再華麗也是白搭。選材即是對文章主體的把握，對文章的類型、寫作手法和技巧以及所要表達的主題思想都有決定性的作用。正確選材也是對學生平時的閱讀能力和材料積累的考查。在選材時，首先要經過認真的思考，通過分析和對比，確定所要描寫的主體，同時還要結合平時知識的積累，盡量要寫自己熟悉的東西。其次就是要理清寫作思路，寫作思路有很多種，可根據所要寫的論文的類型進行區分，可按照事情發展的情節來寫，也可按照時間順序、空間順序來寫，還可以按照人物、植物、動物等的成長歷程來寫，寫作的思路多種多樣。因此，教師在教學中不僅要注意鍛煉學生選取材料的能力，還要注意培養學生區分文章類型和寫作思路，把握正確的思路，才能順利寫出合格的文章，才能將文章的主題思想表現出來。

3. 結語

總之，小學高年級的寫作教學任重而道遠，不僅要培養學生聽、說、讀、寫的能力，還要引導學生對所學的技能進行綜合運用。教師在教學中要著重培養學生的閱讀能力、觀察能力和寫作思路，鼓勵學生多閱讀、多積累、多練習。只有打好基礎、扎實功底、豐富素材，才能真正提高寫作水平。

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