生物結(jié)構(gòu)式深度備課初探

周紹泉

【摘 要】 隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教師個(gè)人備課已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需要，我們需要通過(guò)集體備課的方式，來(lái)制定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師個(gè)人將更多的目光關(guān)注在學(xué)生身上，而不是教學(xué)本身，做到以學(xué)生為本。本文討論集體備課的概念、優(yōu)點(diǎn)以及如何進(jìn)行集體備課，希望能給讀者帶來(lái)一些幫助。

【關(guān)鍵詞】 生物 ?集體備課 ?建議

引言：

眾人拾柴火焰高，不論是什么活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)有效的多人合作總能做出比一個(gè)人單打獨(dú)斗更出彩的成績(jī)，同樣，集體備課的質(zhì)量也要比單獨(dú)一個(gè)教師進(jìn)行備課的質(zhì)量更好。通過(guò)集體備課，組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)新課標(biāo)和教材、統(tǒng)一備課方案、反饋備課成果等活動(dòng)，能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為完成教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供巨大的幫助，同時(shí)也能全方位提高參與集體備課的教師的教學(xué)水準(zhǔn)。而如何進(jìn)行高質(zhì)量的集體備課活動(dòng)，以防止集體備課形式化，讓集體備課真真正正的達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果，就是本文所要探究的內(nèi)容。作為一名生物教育工作者，我將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和備課經(jīng)驗(yàn)，就集體備課談一談自己的建議和思考，希望可以給其他工作在教育陣線一線的同志們帶來(lái)一些微不足道的幫助。

一、什么是集體備課

要進(jìn)行集體備課，我們就要先知道什么是集體備課。關(guān)于什么是集體備課，我引用了毛紅詩(shī)老師對(duì)其所下的定義：

“教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀新課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。”

——毛紅詩(shī)

集體備課，就是經(jīng)過(guò)整個(gè)教研組的老師們反復(fù)研究和討論，結(jié)合眾多老師的想法，最終制定一套高質(zhì)量、高效率的教學(xué)方案，并最終依照該方案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、為什么要進(jìn)行集體備課

集體備課相較于傳統(tǒng)的教師個(gè)人備課，有兩點(diǎn)明顯的差別。一方面，集體備課是經(jīng)過(guò)整個(gè)教研組所有老師反復(fù)討論和研究的結(jié)果，其過(guò)程要比教師個(gè)人備課嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì);另一方面，教師個(gè)人備課所面向的對(duì)象只是教師所面對(duì)的一個(gè)班或者兩個(gè)班的學(xué)生，而集體備課所要面對(duì)的是同年級(jí)全體學(xué)生，這就需要集體備課的結(jié)果更具有普遍性，能適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生。

因此，集體備課可以集合眾多老師的智慧，基本上全覆蓋了學(xué)科的全部知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)其具有普遍性，只要通過(guò)集體備課將備課大綱確定下來(lái)，以后就只需要根據(jù)需要進(jìn)行部分修改，可以節(jié)省教師的時(shí)間，提高教學(xué)效率。

三、如何進(jìn)行生物學(xué)科的集體備課

當(dāng)教師明白了什么是集體備課、為什么要進(jìn)行集體備課后，就應(yīng)該端正心態(tài)，積極地開(kāi)始準(zhǔn)備集體備課了。作為一名生物老師，我將根據(jù)生物學(xué)科的視角來(lái)對(duì)進(jìn)行集體備課的方式方法提出以下幾點(diǎn)建議：

1. 備教材

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。一個(gè)教師唯有先讀透教材，才能夠知道該講什么、哪些知識(shí)點(diǎn)不容易被理解該重點(diǎn)講、哪些知識(shí)點(diǎn)易于理解可以少分配時(shí)間。

2. 備課時(shí)目標(biāo)

在理解了教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)每學(xué)期的課時(shí)安排，制定每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容細(xì)分到每個(gè)課時(shí)之中，這樣才能有的放矢地圍繞課時(shí)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以在實(shí)際教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度有一個(gè)基本的認(rèn)知，方便之后教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。

3. 備重難點(diǎn)突破

在制定了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)之后，就要著眼于如何教的問(wèn)題上了。對(duì)于那些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可以很輕松地完成教學(xué)，但是有一些知識(shí)點(diǎn)，其本身就很枯燥、抽象，很難通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述清楚。對(duì)于這種知識(shí)點(diǎn)，我們要在集體備課階段就提前想好采用什么方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂。比如，關(guān)于生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)這一部分，我們就可以采用短視頻的方法來(lái)讓學(xué)生更為直觀地觀察到細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而不是僅僅靠學(xué)生自己在腦海中進(jìn)行想象。

4. 備練習(xí)

在制定完教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式之后，我們還要制定練習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固練習(xí)，以防止知識(shí)回生現(xiàn)象。選擇練習(xí)題時(shí)，要把練習(xí)題按照難易程度進(jìn)行分類，最后根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以避免題目過(guò)難讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，又或是因?yàn)轭}目過(guò)于簡(jiǎn)單起不到練習(xí)的作用。

5. 備學(xué)生

這一點(diǎn)并不能直觀地在集體備課的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，但它同樣是備課時(shí)重要的一環(huán)。備學(xué)生，就是要樹(shù)立以學(xué)生為本的觀念，這一觀念要始終貫徹在整個(gè)備課過(guò)程以及之后的教學(xué)過(guò)程。我們備課的最終目的，是為了把知識(shí)傳授給我們的學(xué)生，因此，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，確保他們能夠接受我們準(zhǔn)備的教學(xué)方案，從中獲得知識(shí);否則，所有的備課都是空談。

四、結(jié)束語(yǔ)

集體備課就是深度備課，是一個(gè)系統(tǒng)的工程。其不僅僅是為了當(dāng)下的教學(xué)質(zhì)量，也可以對(duì)一所學(xué)校、一門(mén)學(xué)科的未來(lái)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我個(gè)人認(rèn)為，集體備課制定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以有效地對(duì)大部分學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng);而教師個(gè)人備課，可以根據(jù)集體備課的結(jié)果進(jìn)行微調(diào)，做到個(gè)性化教育。通過(guò)集體備課來(lái)減輕教師個(gè)人的負(fù)擔(dān)，讓教師能夠有更多的精力去關(guān)注自己的每一個(gè)學(xué)生，真正做到以學(xué)生為本。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛紅詩(shī).歷史結(jié)構(gòu)式深度備課初探——?dú)v史集體備課的建議和思考[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（5X）：58.

[2] 周明麗.對(duì)備課組集體備課活動(dòng)的現(xiàn)狀透視與思考[J].學(xué)校管理，2015（3）：10-11.

★本文系德化縣教育科學(xué)規(guī)劃研究“十三五”規(guī)劃第二批課題《深度備課促進(jìn)深度教學(xué)，提高中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的探究》（課題號(hào)：DHJK1352 -20）的研究成果