淺談APP背景下高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新

姜秋實(shí)

【摘要】英語(yǔ)是現(xiàn)在高校教育中的重要組成部分之一，現(xiàn)代課堂對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度越發(fā)不可小覷，但是由于受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，以往在英語(yǔ)教學(xué)中大都以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為主，而忽略了學(xué)生的口語(yǔ)以及英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以在此情況下，學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出改變。對(duì)此，主要對(duì)APP背景下的高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】APP;高校英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂

APP是現(xiàn)代高科技互聯(lián)網(wǎng)下的產(chǎn)物，其集中了現(xiàn)代信息科技與傳統(tǒng)理念的優(yōu)勢(shì)為一體，并根據(jù)現(xiàn)代智能手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的便利性，對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生了巨大影響。英語(yǔ)是高校教育中極其重要的一門學(xué)科，并且由于現(xiàn)代教育理念的影響，英語(yǔ)教育的分量愈發(fā)重要，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)難以支撐起現(xiàn)代的教學(xué)理念，所以學(xué)校以及教師因該及時(shí)做出改變，將APP這類的高科技技術(shù)引入高校翻轉(zhuǎn)課堂中，促進(jìn)學(xué)生能夠英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

一、利用APP的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)上的不足

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，更是一門情感藝術(shù)學(xué)科，但是由于傳統(tǒng)課堂的限制，英語(yǔ)教學(xué)顯得十分枯燥無(wú)聊，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)情感教育，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂進(jìn)行改造。在現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)智能化已經(jīng)越來(lái)越普遍，手機(jī)以及平板電腦的使用量也越來(lái)越大，并且由于智能化手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，各類的APP學(xué)習(xí)軟件更是層出不窮，所以在這種形勢(shì)下，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式理念，將網(wǎng)絡(luò)智能背景下產(chǎn)生的APP學(xué)習(xí)軟件引入日常教學(xué)之中，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)水平，推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的APP學(xué)習(xí)軟件，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且由于這類軟件具有一點(diǎn)的靈活性，所以其并不受時(shí)間和空間的局限，這樣一來(lái)在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂中的主體，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)以及口語(yǔ)交際能力的目的。

例如，教師在向?qū)W生講完“English around the word”這節(jié)課堂內(nèi)容之后，教師可以向?qū)W生推薦類似“英語(yǔ)流利說(shuō)”練習(xí)口語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP軟件，讓學(xué)生在這款英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP上搜索課堂之外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后讓學(xué)生利用“英語(yǔ)流利說(shuō)”上的語(yǔ)言系統(tǒng)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，還可以讓學(xué)生運(yùn)用這款英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件在課后記憶單詞。由于“英語(yǔ)流利說(shuō)”這類的學(xué)習(xí)軟件沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，所以學(xué)生可以在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校課余時(shí)間還是放學(xué)回家都能打開(kāi)手機(jī)里的“英語(yǔ)流利說(shuō)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高校翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要時(shí)刻將英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的主體對(duì)象列為學(xué)生，讓學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)就大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)能力提升。

二、利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP增進(jìn)學(xué)生與教師和同學(xué)之間的交流

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不能單單依靠個(gè)人來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢竟英語(yǔ)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，兩者都是一門語(yǔ)言交流課程。作為一門語(yǔ)言交流課程，語(yǔ)言交流環(huán)境十分重要，所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)的語(yǔ)言交流環(huán)境，引進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP中都儲(chǔ)存了大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，所以學(xué)生在運(yùn)用其進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，并且這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP中還儲(chǔ)存了大量高校翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生都可以進(jìn)行自我選擇，并且在這些學(xué)習(xí)軟件之中，學(xué)生可以在APP中添加好友，通過(guò)此功能可以將同學(xué)以及教師添加入好友欄，然后利用軟件和同學(xué)以及教師及時(shí)交流學(xué)習(xí)中的問(wèn)題?，F(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP中大都有檢測(cè)功能，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以經(jīng)常利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP來(lái)進(jìn)行自我檢測(cè)，把握自身學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)就能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，增加了翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，根據(jù)軟件上的提示將自身的問(wèn)題加以改正，并且學(xué)生還可以根據(jù)這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件加大與同學(xué)以及教師之間的交流，在與同學(xué)、教師進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的問(wèn)題，最終幫助學(xué)生解決英語(yǔ)上的問(wèn)題，并利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在給學(xué)生講授“Friendship”這節(jié)課時(shí)，教師上課時(shí)可以利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP“愛(ài)秀英語(yǔ)”上的一些英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂案例來(lái)講解這節(jié)課。在講課結(jié)束之后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況在“愛(ài)秀英語(yǔ)”上進(jìn)行自我檢測(cè)以及學(xué)習(xí)。學(xué)生放學(xué)回家之后，教師還可以通過(guò)“愛(ài)秀英語(yǔ)”與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的紕漏。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能更好地掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在另一方面學(xué)生也通過(guò)“愛(ài)秀英語(yǔ)”APP實(shí)現(xiàn)了與教師之間和同學(xué)之間的交流，調(diào)節(jié)了學(xué)生與教師之間的教學(xué)氣氛，并且學(xué)生在與教師進(jìn)行交流的期間，教師還能在交流的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)的不足并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

三、利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一部分原因，學(xué)生想要更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自學(xué)能力至關(guān)重要，所以教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP來(lái)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)APP的功能日漸新穎，很多APP在不斷更新自身的功能，已達(dá)到現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，所以教師可以根據(jù)這些APP的自身功能來(lái)進(jìn)行一個(gè)篩選，將軟件功能更適合學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的APP篩選出來(lái)，然后推薦給學(xué)生，并且教師還可以用這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高校英語(yǔ)反轉(zhuǎn)課堂中的主體是學(xué)生，所以教師在引用英語(yǔ)APP軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將軟件教學(xué)的主體換為學(xué)生，讓學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，最終幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如，教師在給學(xué)生進(jìn)行“The words”課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明白在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，英語(yǔ)單詞一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大阻礙，所以教師可以利用一些類似于“百詞斬”之類的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，除了讓學(xué)生在課堂上記憶每天學(xué)到的新單詞外，還可以讓學(xué)生在家中運(yùn)用“百詞斬”記憶單詞，并利用“百詞斬”的聽(tīng)寫(xiě)功能，讓學(xué)生自己記憶、自己聽(tīng)寫(xiě)。因?yàn)樵诎僭~斬中，聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)單詞的釋義尋找出與其相符合的圖片，幫助學(xué)生進(jìn)行形象地記憶，并且其軟件還自帶語(yǔ)音誦讀系統(tǒng)，可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)以及口語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是高校英語(yǔ)課堂上的一大教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，所以高校和教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行探索，將現(xiàn)代化科技與日常教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，運(yùn)用現(xiàn)代化科技產(chǎn)物英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP來(lái)實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在重視學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，并且利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師以及同學(xué)之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.基于APP的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索[J].校園英語(yǔ)，2017，（4）：42.

[2]梁鉑瓊.基于APP盒子魚(yú)英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)，2017.

[3]葛珊.基于手機(jī)APP的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].教學(xué)與管理，2018，（24）：113.