基于信息技術(shù)的初中函數(shù)教學(xué)探究

丁軍

【摘要】本文從教學(xué)情境、教學(xué)資源以及教學(xué)方法三個(gè)方面探討了信息技術(shù)與函數(shù)教學(xué)的有效融合，旨在為廣大初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)化函數(shù)教學(xué)模式，創(chuàng)新函數(shù)教學(xué)方法提供參考思路。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 初中函數(shù)? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0161-01

在初中階段，函數(shù)一直以來都是重難點(diǎn)，很多學(xué)生對于函數(shù)知識點(diǎn)很難把握，做題過程中知識點(diǎn)混亂，影響學(xué)生成績和學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣。近年來，在初中教學(xué)中逐漸出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、微課視頻、信息化教學(xué)平臺等，促進(jìn)信息化與教學(xué)工作的有效融合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，對提高教學(xué)有效性起到了不可小覷的作用。基于信息技術(shù)與教育融合的背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中函數(shù)教學(xué)中，使函數(shù)知識點(diǎn)更加直觀化，易于學(xué)生理解，有效改進(jìn)了課堂效率。

一、根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)置合理的教學(xué)情境

教學(xué)情境是教師為了吸引學(xué)生注意力，引出教學(xué)內(nèi)容而采取的一種教學(xué)手段，使課堂氛圍變得活躍，也是對傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的改進(jìn)。在信息化不斷發(fā)展的背景下，教師將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，使教學(xué)過程不再局限于“教師、講臺、粉筆、教材”，而且學(xué)生對信息化的興趣濃厚，使信息化在課堂上得到更好的發(fā)展，大大提高了教學(xué)質(zhì)量[1]。利用信息化技術(shù)可以從學(xué)生的愛好出發(fā)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生并為后續(xù)教學(xué)活動做好鋪墊。比如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，知識較抽象，如果教師直接向?qū)W生講知識點(diǎn)，學(xué)生很難在腦海中想象三角函數(shù)的圖像、定義以及解題方法等。這時(shí)教師就可以采取小組合作模式，講解幾何畫板的方法，要求學(xué)生在小組內(nèi)合作完成函數(shù)圖像。而且一些難度較大的函數(shù)知識點(diǎn)、圖像以及數(shù)學(xué)題等，教師都可以利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備展示出來，一邊講解一邊讓學(xué)生觀察，將問題簡單化。

二、借助信息技術(shù)深入挖掘函數(shù)資源

利用信息技術(shù)可以為教師提供豐富教學(xué)素材，拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不再局限于教材，也能作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師應(yīng)該提升自己的能力，靈活運(yùn)用信息化帶來的教學(xué)資源便利，深入挖掘函數(shù)資源，拓展學(xué)生的知識面，有助于學(xué)生形成函數(shù)解題思想。比如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，利用信息化技術(shù)建立二次函數(shù)知識復(fù)習(xí)平臺，包括二次函數(shù)定義、表達(dá)式、圖像以及性質(zhì)等知識點(diǎn)，并將知識點(diǎn)進(jìn)行整合建立知識網(wǎng)絡(luò)，或者可以基于信息化平臺讓學(xué)生自己建立適合自己的知識架構(gòu)，理解起來更加方便。另外，教師在課后可以多收集一些難度適宜的測試題，然后通過信息化平臺布置給學(xué)生，還可以為學(xué)生答疑，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息化技術(shù)創(chuàng)新函數(shù)教學(xué)模式

在初中函數(shù)教學(xué)中融合信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變了函數(shù)教學(xué)模式，使學(xué)生不再局限于被動的聽，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，師生之間的交流增加，課堂活躍起來。在這種教學(xué)氛圍下，教師可以全面掌握學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)的情況，明確學(xué)生不易理解的地方，然后實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式。實(shí)踐表明，信息技術(shù)使函數(shù)教學(xué)更加簡單化、直觀化，不僅學(xué)生容易理解，樂于接受，而且教師的教學(xué)興趣也明顯高漲。比如，利用信息技術(shù)優(yōu)勢，教師可以針對性的根據(jù)函數(shù)知識點(diǎn)的重難點(diǎn)制作6分鐘左右的微課視頻，可以讓學(xué)生在課前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以反復(fù)觀察微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。尤其像函數(shù)等知識較抽象的內(nèi)容，反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會有所收獲，成績會明顯提升。

四、利用信息化平臺創(chuàng)新教學(xué)方法

信息技術(shù)的引進(jìn)使教學(xué)方法得到創(chuàng)新，為教師提供了更多思路改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的缺陷，教學(xué)質(zhì)量有所提升。對于初中生來說，函數(shù)知識是抽象的，難度較大，僅僅依靠教師在課堂上講解很難達(dá)到學(xué)以致用的目的，學(xué)生在解題過程中會出現(xiàn)各種問題。尤其是那些學(xué)習(xí)能力差，思維能力欠缺的學(xué)生，枯燥無趣的教學(xué)方法，會讓學(xué)生產(chǎn)生知識混亂感，函數(shù)教學(xué)效果整體偏低。在這種情況下，教師應(yīng)該積極利用信息化平臺創(chuàng)新教學(xué)方法，比如函數(shù)闖關(guān)小游戲，知識點(diǎn)從簡單到難，循序漸進(jìn)更有助于理解;或者教師可以以小組比賽的方式，讓學(xué)生用多媒體設(shè)備完成任務(wù)，也有助于提升學(xué)生信息技術(shù)能力。另外，在作業(yè)方面，教師可以利用微信、QQ等現(xiàn)在比較流行的方式，指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)，也可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，提高自主學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

信息化環(huán)境下，為教師提供了諸多教學(xué)途徑，比如各種學(xué)習(xí)軟件、豐富的教學(xué)資源等，這些在函數(shù)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。所以，教師應(yīng)該正確認(rèn)識信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合，尤其是在函數(shù)等重難點(diǎn)知識上，知識較抽象，利用多媒體設(shè)備可以將知識點(diǎn)直觀化、簡單化，降低教學(xué)難度。而且在信息化快速發(fā)展以及教育改革不斷推進(jìn)的背景下，教師必須掌握一些先進(jìn)的技術(shù)以及全新的教學(xué)手段才能促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜臘根.試分析信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略[J].大科技，2016，（34）：48-49.