借助微信輔助初中數學教學的思考

武旦珠

【摘要】數學教學怎樣才能突破課堂的限制，突破教材的局限、突破教法的單一，有利于學生進行互助學習、合作交流，使數學更生活化，使數學課堂教學更高效。借助微信平臺正好可以彌補數學課堂教學的不足，優化數學教學效果，豐富和簡化師生之間的溝通方式，讓老師和學生之間的關系變得更和諧，數學教育教學更富有彈性。

【關鍵詞】微信? 互助學習? 教材教法? 課堂

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0159-01

《教育信息化“十三五”規劃》指出，要推動形成基于信息技術的新型教育教學模式與教育服務供給方式，到2020年基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系。能否把微信平臺這個新的網絡交流平臺運用到數學教學中，實現國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系，是數學教師值得思考的一個問題。

一、微信輔助數學教學的優勢和特點

1.微信平臺輔助數學教學突破學習空間和時間的限制，促進了數學的彈性教學。目前學校教學仍然是班級授課制，這樣的條件，嚴重制約著學生數學特長的發揮，難以實施因材施教。而微信的普及和運用正好彌補了課堂教學的這些不足，它可以打破教學的時空限制，把課堂延伸到課堂外。教師可以把課堂教學制成微課、短視頻、圖片、語音、文字等，通過微信推送到微信平臺上，讓一部分在課堂上沒有聽懂、知識掌握不徹底的學生有二次學習的機會，彌補課堂教學的不足。老師和學生還可以通過微信的視頻、語音聊天功能，隨時隨地和學生“一對一”、“一對多”進行交流和探討。教師還可以發現學生學習中存在的問題和對知識的掌握的情況，及時反思課堂教學，調整課堂教學策略，有的放矢。

2.微信平臺輔助數學教學突破學習方式的單一性，提高了數學學習的效率。雖然現代教學手段的多元化解決了傳統教學容量小和封閉機械的教學問題，但課堂上還沒有一個更好的方法能夠照顧到每個學生，讓不同的學生得到不同的數學發展。而借助微信平臺輔助數學能使數學教學過程更開放，打破教師上課“一張嘴、一本書、一支粉筆”的傳統說教模式，借助微信平臺進行師生之間、生生之間、師生和平臺之間的對話，有利于學生在自主探索和合作交流的學習過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、獲得數學思想和方法，積累數學學習經驗。

3.微信平臺輔助數學教學突破學習教材的局限，促進了數學的生活化教學。新課程標準提出“數學要貼近生活”、“數學問題生活化”。因此，在數學教學中應該盡量創設問題情境，讓學生認識到學習數學的現實價值，數學來源于生活又服務于生活，從而激發學生學習數學的興趣。教材和教師能夠做到的很有限，我們可以利用微信平臺資源豐富、時效性強的特點，將微信平臺與數學學科教學內容進行有機整合，使數學課堂更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活，激發學生學習數學的求知欲和學習數學的熱情，提高數學教育教學質量。

二、微信輔助數學教學的探索

面對微信在學生中的廣泛使用、以及借助微信平臺輔助教學教學優越于傳統數學教學的影響力，數學教師應該對傳統的數學教育思想方法、教育理念、教學內容進行反思，去粗取精、去偽存真。大膽利用微信平臺的優勢，創造性改革課堂教學和學習模式。

1.借助微信平臺能建立起以學生為中心的互動學習模式。應該建立師生互動、生生互助的數學教學情境模式。老師把上課的課件及教案，每節課上的一些教學重點、難點、典型題目、常見錯題，中間插入文字、圖片、動畫等，制作成微課、短視頻，然后保存并群發或單發給學生。學生在課后打開學習，不受時空限制。遇到不懂的地方，馬上通過微信向老師或同學進行請教。教師或同學可以利用微信留言、視頻，對學生的疑難問題進行面對面、一對一解答，解答問題既可以公開，也可以私密。教師還可以跟蹤、查看學生瀏覽情況，了解學生學習發展動態，便于進行有針對性地輔導。學生把學習中遇到的問題以語音、拍照、視頻發給老師，教師通過語音、拍照、視頻來給學生解決問題。教師可以通過微信平臺布置、點評作業，發現問題，一對一地進行輔導。讓當天的問題不過夜。學生通過微信平臺進行互相學習和交流，使得課堂教學與課外學習相得益彰、相輔相成。

2.借助微信平臺輔助教學能夠完美師生情感補給。親其師才能信其道，枯燥無味的數學邏輯、高投入低產出的數學學習，無形之中拉大了教師與學生之間的距離。學生心目中的數學老師是沒有人情味的古板說教者，抽象和邏輯的化身者。微信的出現，打破了時空觀念，老師和學生可以通過微信進行思想、心靈的雙向溝通，加強了師生之間線上線下的交流和互動，避免有些不善言談學生的畏難心理和不必要的顧忌，讓學生在輕松愉悅的環境下坦然地表達自己內心真實的想法，拉近師生之間的距離，增加師生的相互信任度，提高數學教育教學質量。