體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用

鐘雄盛

【摘要】體驗式教學是教學過程中理論知識與實踐應用的教學手段，是在新時期教育改革的理論實踐相結合要求下的教學模式。目前，體驗式教學不斷被廣泛嘗試，眾多實例證明，體驗式教學能夠提升學生對理論的掌握力度和實踐能力。在高中音樂教學中，缺乏音樂技巧和經驗的學生，需要從最基本的音樂鑒賞開始，逐步對音樂加深認識和了解。但單純的高中鑒賞已經不適合現代教育的需要，需要結合體驗式教學，提升學生的音樂素養，調動學生對音樂的興趣。

【關鍵詞】體驗式教學? 高中教學? 音樂鑒賞

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0219-02

高中音樂鑒賞是人主觀對藝術的感知，教師難以百分百保證學生對音樂充分鑒賞。雖然高中學生具備足夠的思考和辨別能力，但對于大部分毫無音樂鑒賞基礎的人來說，傳統音樂鑒賞教學模式存在效率低和形式化等問題。結合學生的實際需要，在音樂鑒賞課堂上，采用體驗式教學模式，以情景虛擬代入的方式，對促進學生鑒賞音樂具有重要意義。

一、體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的作用

（一）體驗式教學能夠提升學生對音樂的學習興趣

愛因斯坦曾經說過，興趣是最大的老師，與傳統枯燥的音樂鑒賞方式相比，體驗式教學可以有效活躍課堂氣氛，提升學生對音樂學習的興趣。以往學生與音樂的接觸需要通過音樂老師來傳遞，而運用體驗式教學后，學生可以直接與音樂進行接觸，教師從旁調整指導，能夠提升學生對音樂知識的吸收效率。

（二）體驗式教學有利于緩解音樂教師的教學壓力

音樂是一門藝術，是一種無形且難以用言語和文字表達的方式，不能死記硬背。不像美術能夠為學生提供充足的實踐機會，這無疑增加了音樂老師的教學難度。開創體驗式的音樂教學，能夠讓學生在實踐中提升音樂素養，并且教師可以有效把控學生音樂鑒賞能力的掌握程度，以便日后進行教學調整。

二、體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用

（一）聆聽體驗，從情感中鑒賞音樂

讓學生對音樂進行聆聽體驗，教師需要講解創作者音樂創作的背景，讓學生能夠根據背景聯系音樂背后的意義。在對某一音樂進行鑒賞教學時，除了讓學生聆聽體驗該音樂曲目，還可以選用帶有相似創作背景的音樂，為學生作對比。聆聽體驗需要由淺入深，先從耳熟能詳的曲目開始，調動學生的興趣和培養最基礎的音樂鑒賞能力，逐步提高音樂的難度。在學生進行聆聽體驗后，音樂老師可以提出問題來讓學生回答，檢驗學生的音樂鑒賞能力提升情況，或讓學生帶著問題進行聆聽體驗，提升聆聽和學習的專注程度。

在課余休閑期間，學校廣播可以播放輕松又具有藝術涵養的課間音樂，一方面利用輕松愉悅的音樂來幫學生舒緩學習壓力，另一方面讓學生在耳濡目染的聆聽體驗環境中，逐步提升內在的音樂涵養，提升音樂鑒賞的能力。

（二）實踐體驗，從行為上欣賞音樂

音樂鑒賞可以讓學生在實踐中進行，例如教師可以讓學生根據音樂樂譜唱出曲目，加深學生對音樂旋律和節奏的理解，在實踐中加深對音樂的興趣，在模仿中挖掘音樂背后的意義。實踐體驗是體驗式教學在高中音樂鑒賞教學活動中的重要一環，但要讓每個學生獲得音樂的實踐機會，限時的課堂明顯不夠。體驗式教學的好處在于能夠在課外進行，可以利用學校文藝匯演時機，適當加入音樂曲目才能表演，組織不同班級學生表演經典的歌劇，以活動的形式加深學生對音樂的理解。同時，觀看者在觀看的過程中，也能鑒賞到不同的音樂。

（三）探究體驗，在思考中進行音樂創新

體驗式教學在高中音樂鑒賞教學活動中的創新性，鼓勵學生發散思維能力，進行音樂探究創新。例如布置作業，讓學生自主探究某音樂的創作背景，在學生收集資料的過程中，對學生傳遞音樂知識。在學生對音樂鑒賞后，提倡學生用個人語言總結自身對該音樂的理解。在學生掌握一定的音樂技巧和鑒賞能力后，教師可以帶領學生進行音樂創作。例如截取某經典音樂的一段讓學生進行重新創作，激發學生的大腦思維。或者讓學生進行重新填詞，在不偏離正確價值觀的情況下，允許學生對經典的曲目進行重新創作或改編，提升學生對音樂的興趣。

（四）流行體驗，從興趣中感受音樂

音樂老師可以結合時下的流行音樂來開展體驗式音樂鑒賞課，緩解現代年輕人對傳統音樂藝術的抗拒感。利用目前網絡上流行且被接受的軟件，融入到課堂教育中，提升音樂鑒賞的趣味性。例如利用現時移動手機流行的直播軟件和K歌軟件，應用在音樂實踐體驗中，讓學生可以主動開展音樂鑒賞學習。

結束語

體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用是音樂課堂改革發展的趨勢，高中學生具備學習主觀能動性和自我約束能力，因此在體驗式音樂鑒賞教學的過程中，音樂教師可以抱著開放性的心態，采用更多新鮮的元素來提升學生對音樂鑒賞的關注度。

參考文獻：

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