個例教學法在“氣象裝備保障系統故障處理”教學中的應用

羅曼 李煌 范嘉智

摘 要：本文在研究了當前氣象裝備保障的形勢對培訓提出的要求上，探索研究在氣象裝備保障培訓中的應用個例教學法的組織實施。以收集、整理我國部分基層臺站地面裝備保障系統故障歷史個例為載體，遴選出典型個例加以分析，并以教學個例手冊形式展現出來，應用于氣象教育培訓“氣象裝備保障實訓”教學過程中。以提升基層業務人員在地面氣象觀測裝備保障的綜合能力，提高分院教師對氣象觀測類硬件故障處理的教學能力，為我國基層臺站地面裝備保障正常運行提供典型參考和運用。

關鍵詞：個例教學;故障處理;教學應用

1 開發個例教學的意義及必要性

1.1 綜合氣象觀測發展的需求

中國氣象局關于印發《綜合氣象觀測業務發展規劃（2014-2020年）》中有指出2016—2020年的發展目標“主要技術裝備實現技術升級，功能性能達到或接近同期世界先進水平，整體可靠性滿足業務運行要求。建立比較完善的裝備保障業務，顯著提高觀測系統穩定運行能力。”明確提出要全力做好氣象裝備保障工作。

全國各地基層臺站布設的各類觀測設備，既是綜合氣象觀測系統的重要組成部分，也是氣象服務和科研的基礎。隨著氣象現代化建設的快速推進，地面觀測系統實現了基本氣象要素自動化觀測，越來越多的新設備、新業務系統投入使用。龐大的綜合觀測站網的運行保障，使得臺站業務人員必須熟練掌握觀測設備的操作及維護維修工作，穩定、可靠的觀測數據是提高預報質量的基礎，為保證觀測數據的準確可靠，加大對基層臺站裝備保障系統故障處理的個例開發十分必要，對于全面提升地面氣象觀測裝備保障綜合能力，提高綜合觀測質量具有重要意義。

1.2 基層業務人員崗位能力提升的需要

氣象技術裝備保障工作是基本氣象業務的重要組成部分，是保證氣象技術裝備連續、穩定、可靠運行的基礎。目前，我國基層臺站地面裝備保障人員還存在隊伍薄弱、缺乏維護維修經驗，技術水平跟不上地面氣象觀測自動化發展要求等問題，為保證自動氣象站的正常運行和數據的準確可靠，基層的崗位能力提升，迫切需要適用于基層臺站的地面裝備保障系統故障處理的個例教學與指導。

1.3 分院培訓能力建設的需要

項目的實施可加強教師業務能力的建設。通過收集、整理各類硬件故障個例，使教師對地面觀測裝備保障系統的基本原理、處理流程等有更進一步的了解，提升氣象觀測類實習課程的教學能力。項目的實施可豐富教育培訓教學手段，滿足學員對氣象觀測類培訓班實習實訓的需求，豐富硬件故障教學個例。

開展好氣象裝備保障培訓，必須要選擇好高效的教學方式，目前在業務技術培訓中常用的方法是課堂講授法、專題講座法、專題研討法、個（案）例教學法和現場教學法等，通過學員反饋的教學效果發現，個（案）例教學法普遍受到學員歡迎。

2 個例教學法在“氣象裝備保障系統故障處理”教學中的應用

通過前期實地調研，收集整理我國部分基層臺站裝備保障系統故障處理個例為載體，梳理出適用于裝備保障實習實訓教學的故障處理流程和典型故障處理的方法，編制出基層臺站裝備保障系統故障處理的教學個例手冊。氣象裝備保障類的個例教學就是根據各種故障現象，分析判斷故障產生的原因和故障點，然后排除故障，將排除故障的過程做成個例，教師在授課中將個例情景演示給學員，供學員討論思考。

2.1 個例的開發

第一階段：調研我國部分基層業務臺站，選擇3個地面觀測臺站實地調研，形成調研手冊、實施方案。了解臺站地面設備運行情況。

第二階段：收集我國部分基準站、基本站、一般站近年地面觀測儀器設備運行時遇到故障和處理方法，遴選出具有代表性的個例。

第三階段：根據遴選出的典型個例，初步撰寫出硬件故障處理的教學個例文本，包括綜合集成控制器故障處理個例、能見度儀故障處理個例、稱重式雨量傳感器故障處理個例等，共開發5個硬件故障處理的典型個例。

第四階段：通過查閱文獻、收集資料、實地調研、咨詢專家等方法，并結合臺站業務人員的經驗和中國氣象局下發的相關業務文件，編寫基層臺站裝備保障系統故障處理的教學個例手冊。

2.2 個例教學應用

將這些教學個例應用于氣象觀測業務人員崗位素質和能力培訓班和基層臺站地面氣象觀測裝備保障骨干培訓班的實習實訓課程中。

2.2.1 教學分組

為達到較好的效果，個例教學課上課之前，將學員按照人數進行分組，以5～8人為一組，選定小組長。上課前三天下發個例教材文本，要求學員閱讀個例文本并思考，首先熟悉每一個設備故障是如何進行分析處理的，然后提出問題和建議，并思考各自臺站經常出現的故障類型，將處理過程撰寫成文檔，由各小組組長將討論結果和文檔進行整理和收集，最后交由教師進行整合。

2.2.2 教學實施

教學實施過程由小組匯報、教師演示和學員考核為主，每小組派一人匯報小組討論后情況，提出疑惑和處理經驗，教師進行答疑，共同交流。之后教師在實訓室結合個例手冊內容向學員演示設備故障排查和處理過程。最后教師在觀測場設置好故障點，學員模擬教師操作流程，分組進行故障設備的排查和處理，使學員都有動手操作的機會，鞏固個例教學的內容。

2.2.3 個例教學的意義

個例教學的意義主要有以下兩點：

（1）氣象裝備保障類的個例教學具有很好的實踐性和參與性，它注重培養學員分析問題和解決問題的能力。傳統理論教學比較枯燥乏味，缺乏實例講解，學員比較難理解，不知如何應用到實際裝備保障工作中。個例教學有助于培養學員獨立思考問題的能力，通過保障個例的分析，使學員通過思考獲得蘊含在裝備保障中運用到的基本理論和排查方法。

（2）獲得良好的社會效益和顯著的間接經濟效益。推廣基層臺站地面裝備保障系統故障處理教學個例研究成果，能為我國基層氣象臺站裝備保障系統的正常運行提供有價值、實用性的參考資料。通過設備故障分析和處理的個例教學實踐進一步提升基層臺站人員對氣象裝備保障的業務能力，提高地面觀測數據的準確性。

3 教學反思

由于臺站有些新型設備尚未出現過故障，缺乏故障實例，而一些舊設備雖然出現的故障較多，但個例中故障情況還不夠豐富，缺乏一定的代表性，所以在實訓個例教學過程中，需要結合臺站實際情況運用典型個例和排查流程進行分析和講解，并且今后需要補充和豐富個例資源，多開發不同類型的滿足培訓需求、切合實際的故障處理教學個例。將該教學個例應用于氣象觀測業務人員崗位素質和能力培訓班和基層臺站地面氣象觀測裝備保障骨干培訓班的實習實訓課程中，由于學員對“地面裝備保障故障處理”相關知識和操作流程掌握程度不同，要使盡量多的學員們吃透這些個例，需要前期針對不同學員的層次，分別準備相應的個例文本和實習手冊等，以期達到較好的教學效果。

通過培訓，應注意的是基層臺站在發生自動站設備故障時，裝備保障人員應保持冷靜，嚴格按照各項故障應急流程處理問題。故障處理完成后，要及時總結經驗，實現氣象業務工作的及時、高效、有序地開展，以提高臺站業務人員故障的處理效率和處理能力，確保氣象觀測工作的順利進行。

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作者簡介：羅曼（1986-），女，漢族，碩士研究生，氣象工程師，氣象教育培訓。