立足英語課堂教學，培養學生核心素養

盧兆榮

【摘要】在英語教學中，培養學生核心素養已成為現行教育改革與發展的主要方向，目前在中學階段培養學生核心素養尤其重要。本文主要探討在英語教學中培養學生核心素養的途徑，促進學生全面發展，適應未來社會需要。

【關鍵詞】核心素養? 英語? 課堂教學

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0120-02

全面實施素質教育，促進學生全面發展是每位教育工作者所追求的終極目標。教師除了教給學生文化知識，提高他們的綜合運用語言能力之外，還要培養他們的核心素養，幫助他們樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀，使其具備完善、健全的人格。

一、培養學生核心素養的重要性

上世紀八十年代的素質教育，在很大程度上是針對應試教育而提出來的。簡單地說，應試教育重視學生的文化知識和社會技能，而素質教育追求的目標就是學生的全面發展，核心素養在價值理念上繼承了素質教育。既然是核心，就能由此發展更多的優秀品質。

核心素養包括知識、技能、情感、態度和價值觀等多方面的修養，它的目的是通過一定的教學方法獲得知識和技能，并促進個人全面發展。現在經常看到一些學生學習成績很好，智商高，但情商低，這就是素養問題，它的缺失會造成人格和人性發展的重大缺陷。從教學意義上說，任何學科的教學目標都要把學生培養成知識豐富、思維敏捷、人性善良、品格正直的人，所以在中學階段培養學生核心素養尤為重要。

二、英語教學中培養學生核心素養的途徑

為了學生今后更好地學習和工作，適應社會需要，教師要在課堂教學中培養他們的核心素養。英語學科的核心素養主要體現在語言能力、學習能力、思維品質和文化品格四個方面。中學階段正是培養學生核心素養的重要時期，要讓核心素養的培養真正走進英語課堂。

（一）創設情境，培養學生的語言能力

中學英語學習的關鍵就是要把學到的語言知識運用到實際的語言環境中去，提高語言技能和語言表達能力。

第一、營造教學氛圍，讓學生參與課堂活動。語言學習與周圍環境是息息相關的，良好的教學氛圍，有助于吸引學生的注意力，讓學生主動參與課堂活動，調動學習積極性。在課堂活動中，教師要善于采取適當的教學方式，鼓勵學生進行人際交流，活躍課堂氣氛。

第二、整合學習內容，提高學生英語知識水平。英語學習并沒有固定統一的學習方法，學法因人而異，而學習的內容往往涉及到多學科知識。課堂上除了正常教授課本知識以外，還可以組織學生進行閱讀英文報刊、觀看視頻、學習名人軼事和討論熱點問題等教學活動，采用多種教學形式，整合多學科知識，努力提高他們的英語知識水平。

第三、注重課堂教學，提高學生的聽說讀寫四種技能。首先，在課堂上可進行英語聽力訓練，提高學生的英語聽力。其次，在課堂上讓學生多練習口語，盡可能用英語進行交流，提高他們說的能力。再次，除了熟讀課本內容以外，還要拓展課外閱讀，擴大知識面。最后，鼓勵學生多寫作文，可利用教材中的Writing等環節來提高學生的書面表達能力。

（二）引導學生設置目標，培養學習能力

學生要設置明確的學習目標，這樣就能產生學習動力。一個成功的老師不是教給學生多少知識，而是教學生怎么學，傳授學習方法，培養學習能力。一旦形成能力，就會產生巨大動力。學生有了努力方向和奮斗目標，就會付諸行動，調動學習積極性。那如何培養學生的學習能力呢？

第一、培養學生求知興趣，激發求知欲，提高學習自覺性。第二、進行有效教學，提高課堂實效，既要傳授知識，又要指導學法，學會求知。第三、運用多樣化的教學手段，激發學生學習思維，鼓勵學生獨立思考，在課堂活動中自我領悟，獲取知識。第四、引導學生學會查找信息，擴大視野，為今后學習積累了一定的經驗和資料，為終身學習奠定基礎。

（三）利用素材，培養學生的思維品質

學習是一個緩慢積累的過程，可以使人進步，也可以提升一個人的思維品質。教師要盡可能挖掘教材中的德育素材，精心設計問題，讓學生積極思考，樹立情感觀念，培養思維品質。

例如，在教學高中英語選修6 Unit 5 The power of nature時，結合地震這一自然災害，可以設置如下問題，啟發學生思考和討論：When hearing that many people get killed and injured in an earthquake， what can you do to help those people in trouble？

這個問題激發了學生關于自然災害的知識，引發了他們對自然學科與日常生活關系的思考。然后教師引導他們積極思考，鼓勵他們用英語進行交流，發表自己的看法，這樣在交流中提高了表達能力，也培養了思維品質。

（四）加強跨文化意識，拓寬學生的文化品格

課堂上可以適當地把相關的文化背景知識引入課堂，豐富課堂內容，培養學生的跨文化意識，提高人文素養。為此，在教學過程中應適當滲透中外文化知識，促進中華文化發展。比如高中教材必修3 Unit 1 Festivals around the world，在教完課文之后，把中西方節日進行總結和對比，分析異同點。通過這個教學環節，學生了解了世界各國的節日，培養了跨文化節日意識，提高了對文化異同的敏感性，也拓寬了文化品格。

三、培養學生核心素養應注意的幾個問題

核心素養的培養能促進學生全面發展，使其具備完善和健全的人格，但在教學過程中特別要注意以下幾個問題：

（一）樹立核心素養教學理念

制訂合理的教學計劃，真正落實立德樹人的教學目標。作為教育工作者，要不斷學習和充電，積累教育教學經驗，努力提升自身的專業知識和教育素養，確立終身學習觀念，樹立培養學生核心素養的教學理念。

（二）加強跨學科知識滲透

根據核心素養培養的目標，在教授課本知識的同時，可適當滲透其他學科的知識，發揮學科互補功能，豐富課堂教學內容，擴大知識面，提高課堂教學有效性，促進學生核心素養的培養。

（三）重視學生主體地位

長期以來，學生習慣于被動學習，老師往往占據著支配者的地位。核心素養的培養，要求我們重視學生的主體地位，這樣不僅有利于學生自主學習，而且還能提高學習能力。教師應轉變自身觀念，角色由“教”向“導”進行轉變，重視學生的主體作用，把課堂的主體地位還給學生，以學生為中心，要打造“出彩”的英語課堂，讓學生在教學活動中表現自己，促進他們個性化發展。

（四）培養團隊合作精神

在課堂上可以把學生分成若干小組，采用小組合作方式進行學習。讓每個成員都能真正參與課堂活動，在合作中發揮自己的特長，彰顯個性，積極表達自己的觀點，增強參與意識，培養合作精神。互相學習，取長補短，共同進步，讓學生真正體會到小組合作的重要性和有效性。

總之，在英語課堂教學中，培養學生核心素養順應時代發展的要求，已成為現代教育改革和發展的主旋律。我們要以學生全面發展為教學目標，立足課堂教學，采取有效的教學手段和措施，培養他們的核心素養，讓他們適應未來社會需要，成為具有綜合素養的人才。

參考文獻：

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