小學數學統計內容有效教學策略

曾麗霞

[摘 要] 隨著新課程的改革，傳統的教學模式已經無法適應新時代的發展，無法滿足學生學習的心理需求。統計學內容的教學模式受到了嚴重的沖擊，轉而代替的是新型的教學模式。“統計”是傳統教學中的重要組成部分。近年來，社會各界越來越注重小學數學教學方式的改變，要求教育教學工作者革新傳統教學，豐富課堂形式。

[關鍵詞] 小學數學;統計內容;教學策略

小學數學統計內容主要包括數據認識、數據收集、數據初步整理及數據進一步處理，數據初步整理主要是統計圖和統計表的整理，條形、折線、扇形是三種統計圖，平均數、中位數、眾數都是數據進一步處理的展現，簡單而言就是能夠初步推斷和描述統計的內容。統計內容是小學數學教學內容中必不可少的部分，是數學內容價值的重要展現。然而，當前統計教學中仍然存在著一些問題，教學效率沒有顯著提高。因此，教師要多學習現代教育觀念，運用現代化的教學方式，提高統計教學的質量。

一、影響小學數學統計課堂教學效果的原因

首先，太多教師受傳統觀念的影響，教學方式單一陳舊，課堂枯燥無味，學生在這樣的教學方式下，只知道識記數學概念知識，局限于書本知識，缺乏一定的統計觀念。其次，教師沒有定位好教學目標。統計內容無論是在哪個階段的數學教學中都會出現，教師認為這只是對知識的鞏固與復習，并沒有對此引起重視，因而在教學數學統計內容時講解不到位。其實統計學知識反復出現是一個上升的過程，是要在之前的基礎上再上一個臺階。最后，統計教學內容與實際分開，也就是脫離了實際。“統計”是一種實踐性的教學活動，教師應該使用收集、分析的方法對學生進行教學，但是課堂時間具有局限性，條件不完善，所以教學工作者經常應付性地開展相應的統計活動，有時在課堂上創設不合理的情境，問題設計隨意，使學生無法真正深入理解有關統計的知識。

二、小學數學統計內容有效教學策略

（一）教師要轉變教學理念，不斷進行自我升華

在新課程教學理念下，教師要尊重教育事業，本著無私奉獻的心投身教育事業，喚醒學生的學習精神，挖掘其內在的潛能，發揮學生的主觀能動性，展示人與人之間的獨特個性，讓他們能夠得到全面發展。目前，教師由于在基層工作，對于理論的學習接觸很少，因而教師在新理念下需要培訓，在教育的道路上需要不斷升華。教師應該建立新的教學理念，對教材內容要有一個透徹的理解和認識，以此提升自身的專業知識。如果教師無法回答或者處理統計內容中的課堂問題，那么學生的統計教學內容活動就無法正常開展，這不利于學生統計觀念的形成。新課程改革下對教學提出了更高的要求，而且知識變化也越來越快，有些教師的知識儲備對于現代教育而言太過陳舊，因而教師要順應時代要求，對統計學知識有更深入的認識，為成為一名合格教師做好準備。另外，學校也要加大對教師的培訓力度，提升教師的專業水平。

（二）教師要聯系生活，創設合理的教學情境

數學知識源于生活，統計內容與生活息息相關。教師要從學生的生活經驗出發，讓學生可以將自身的生活經驗與數學知識相連，讓學生從生活情境中理解統計知識。在教師引導學生從生活中理解數學知識時，學生會覺得這不僅是在學習數學知識，也是在解決生活中的一件事情。但是從另一個角度來講，如果在數學課本上出現這個問題，學生就會覺得數學存在一定的學習難度，學習過程中還會有一些錯誤產生。由此可見，教師進行統計內容教學時要聯系學生生活實際，在課堂上創設生活情境，引導學生結合生活實踐去理解數學問題，同時要根據學生已有的統計學知識和生活經驗創設生活情境，從學生需求出發，這樣可以讓學生的學習變得更加高效，提高教學質量。

（三）教師要開展數學活動，幫助學生發展統計觀念

實踐活動在數學教學中具有重要的作用，用哲學的觀點來說，實踐是認識最終的目的，認識從實踐中來，最終都會回到實踐中去。可見，實踐在教學中起到關鍵作用。統計學內容具有實踐性，需要學生具有實踐探究能力，教師在實際教學活動中，要開展多樣化的數學統計活動，讓學生在數學活動中理解和體驗統計知識，教師不要只局限于對統計知識進行記憶，也不要讓學生太過機械地反復記憶，而是要從學生的實踐生活出發設計數學活動，讓學生可以充分感受實踐對于統計知識學習的重要意義。統計學中的統計量、統計表征知識在新課改下都需要在生活實際中理解和運用，因而教師更是要注重現代教育教學理念，將統計學知識與實踐相結合，運用信息技術手段，讓學生在數學活動中形成統計學觀念。首先，教師在開展實踐活動過程中要注重學生統計學觀念的培養，與此同時將統計學內容與其他知識相聯系。其次，引導學生對統計相關課題進行研究。例如，統計量中的“平均數”，教師可以借助學生游泳的經歷來滲透實踐問題：“班上一個女生，身高一米五，想要學習游泳，在這之前她不會游泳，如果游泳池的水深有一米四的高度，那她會有生命危險嗎？”通過這樣的生活經歷引導學生去收集相關知識，并不斷整理總結，不斷發展學生的統計觀念。

（四）教師要反思教學，進行多元化評價

在新課改形勢下，要求教育教學工作者注重教學反思，以提升教學水平。教師反思的方式有多種，一直以來，教師之間聽課探討、記錄教學心得及借鑒學生反饋都是最為主要的方式。教師在統計教學反思過程中，要從對統計教學內容的評價出發，改變以往傳統教學中的單一被動的評價方式，注重教學評價的多樣化，讓教師和學生能夠共同發展。教師在課堂教學中可以建立多元化評價機制，將自評、小組評價、教師評價三者相結合，讓學生充當課堂的主人，將學生的發展放在主要位置。教師在評價機制中要樹立三個新的教學理念，首先，評價要回歸教學本身，自身要積極主動進行反省，提高教學效率;其次，評價要尊重學生與學生之間存在的差異，要體現多元化的性質;最后，評價要具有數學特點，要注重統計觀念的發展，從而進行教學反思。教師建立這樣的機制不僅能夠在教學中有明確的目標，可對教學內容進行深化，還會讓師生在教學反思中形成一個學習共同體，促使教學評價不斷發展。

綜上所述，統計教學內容在小學數學教學中具有重要意義，教師應該順應時代的發展，多學習新型教學理念，在教學中利用和轉變教學理念、創設生活情境、開展實踐活動及建立反思機制，讓學生在這些教學方式的帶領下不斷思考，結合生活實踐理解統計學知識，樹立統計學觀念，實現師生互動，促進共同發展，提高數學統計教學質量。

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