探究信息技術促進自主學習的教學策略

劉鵬

【摘要】隨著信息技術的快速發展，其已經滲透進日常生活的各個方面，給人類的生活帶來了極大的便利。因此，信息技術也被很多學校引入教育教學活動中，并取得了不錯的教學成效，尤其是在促進學生自主學習方面發揮著重要的作用。基于此，本文以小學語文為例，探究信息技術促進自主學習的有效教學策略。

【關鍵詞】信息技術? 自主學習? 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0118-01

自主學習旨在學生能夠積極主動地學習新知識，在學習的過程中提升探究能力和發現能力，形成自己的思維邏輯。但是就目前的語文教學現狀來看，教師講授形式為主;學生缺乏學習動力;班級缺少學習氛圍等原因教學工作帶來了很大的困難，尤其是學生的自主學習能力沒有得到提升。為了改變這一教學現狀，筆者認為可以把信息技術引入小學語文教學中，發揮其在教育教學中的積極作用。

一、提供平臺，創造自主學習條件

信息技術通過網絡傳遞信息，對信息的接受者和傳遞者沒有身份、年齡、性別、時間等方面的限制，給信息交談雙方帶來極大的便利。學生作為信息技術的受益者，信息技術為其自主學習提供了平臺、創造了條件。

如，在學習《春潮》這一篇文章時，筆者突發奇想，決定利用信息技術營造自主學習課堂，讓學生們自由學習本節課的所有內容，最終通過一份隨堂測試檢驗學生們的學習成果。學生們聽到筆者的教學設想后，既激動又焦慮。見此情景，筆者安撫大家靜下心來，鼓勵大家大膽嘗試、認真對待。聽到教師的鼓勵后，學生們立即投身入學習中：有些學生搜索作者的相關信息，希望從找作者的人生履歷中發現與本文相關的線索;有些學生則是關注文章本身，查找了相關的視頻仔細觀看起來;還有的學生選擇觀看名師大講堂，領略名師的風采……當然，還有極少數學生悄悄地打開了游戲頁面，被筆者及時阻止了。總體而言，大多數學生在課堂教學即將結束之際都有所收獲，在隨堂檢測試卷中留下了滿意的答案。

在本次教學實踐活動中，教師利用信息技術為學生們創造了自主學習的平臺，給學生留下了自主學習的空間，提升了學生的自主學習能力，促進了自主學習的進度。

二、多元互動，提升自主學習能力

除了學生通過網絡技術進行自主學習之外，利用信息技術與教師、家長和其他學生進行學術交談，既節省了見面的時間，還能夠集中大家的力量解決同一問題，促進了學生自主學習能力的發展。

如，在學習《只用一個地球》這一課內容時，在筆者的帶領下學生們意識到了環境保護的重要性，紛紛為環保事業建言獻策。見此情景，筆者布置了一項作業：回到家中，問問自己的父母或者翻閱書籍或者利用信息技術搜素相關內容，為保護地球環境做出自己的貢獻，并利用網絡技術上傳作業，目的是節省紙張。學生們也同意了這一做法，放學回家后，很快就有學生上傳作業，受到了筆者的贊揚。其他學生見此情景，在微信群中詢問完成作業的方式，給自己提供經驗，頓時學生群里熱鬧起來了，學生們彼此交流正在查找的信息，并對其他學生的環保辦法給出了合理化建議;有的時候，學生們會發生爭論，這時候就需要家長和教師的勸解。時間過去了很久，學生們的討論聲有增無減，也總結出了很多有效的環保方法，順利地完成了課后作業。

在本次教學活動中，教師為學生們布置了一項作業并希望學生利用信息技術進行傳遞，引導大家探究環境保護的有效措施，開拓了學生的思路。

三、總結歸納，深化自主學習意識

對一堂課做出合理中肯的教學評價才能促使教師不斷改進教學手段，提升自身修養，提升課堂教學質量，對學生也是如此。筆者經常利用信息技術對學生的課堂表現、作業完成狀況、學生性格特點、學習能力等方面進行數據搜集和分析，旨在深化學生的自主學習意識。

如，在學習《葉公好龍》這一則故事時，筆者要求學生自由結組，選擇一種形式完成本課的學習任務，表現突出的小組將會得到一份神秘大禮。有了禮物的誘惑，學生們的學習興致得以高漲，馬上行動起來，開始征集小組成員們的意見。十分鐘過去了，每個小組都有所收獲：有些小組決定根據課文內容改變一個課本劇，通過表演讓學生熟悉這個故事;有些小組選擇制作演示文稿，圖文并茂的展示故事內容;還有的小組的學生希望征求教師的同意，播放相關的動畫視頻，在生動、直觀的視頻中感悟人生哲理。筆者沒有對學生們干預學生們的選擇，而是對學生們在課堂上的表現進行了評價并輸入進了電子檔案中。一段時間后，筆者就會把電子檔案中的內容公布出來，讓學生根據教師的評語做出及時的改正。在教學實踐活動中，教師利用信息技術為學生們建立了電子檔案，把學生們的表現記錄在冊，深化學生的自主學習意識。

小學階段是激發學生學習興趣、促進學生全面發展的最初階段，也是培養學生自主學習能力的重要階段。因此，廣大小學語文教育工作者們應該改變教學觀念，發揮學生潛能，以促進自主學習為目標制定相應的學習計劃，促進師生全面發展。

參考文獻：

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