初中英語閱讀教學(xué)中的問題及策略

王巖青

【摘要】伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語作為使用范圍最廣的一門語言，在我國得到大力度推廣與普及，而針對(duì)于當(dāng)前教育而言，特別是在初中學(xué)習(xí)階段，英語作為一門重要外語學(xué)科，存在一定教學(xué)難度。本文將基于初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)概念理解，針對(duì)目前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題與漏洞，進(jìn)行一定的探究與分析，從而提出合理、科學(xué)的教學(xué)策略，以期推動(dòng)英語閱讀教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 閱讀教學(xué)? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0099-02

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各類新型教學(xué)模式層出不窮，而對(duì)于初中英語教學(xué)而言，閱讀教學(xué)作為新型教學(xué)模式，存在教師、家長的盲目追捧現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)中問題屢見不鮮。而對(duì)于此類狀況，初中英語教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握水準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)校英語教學(xué)情況，營造良好教學(xué)氛圍，加以開展閱讀教學(xué)模式，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力，達(dá)到英語教學(xué)效用最大化目標(biāo)。

一、閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

以閱讀教學(xué)為中心的教學(xué)模式中，教師采取文本閱讀方式，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)讀、課中解讀、課后總結(jié)的形式，能夠讓學(xué)生得以發(fā)揮個(gè)人能力，展現(xiàn)自身特色，以至于學(xué)生綜合能力得以全面發(fā)展。而傳統(tǒng)素質(zhì)教育趨于“填鴨式”教學(xué)，過于注重理論知識(shí)傳授，存在一定局限性，限制學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展，對(duì)比而言，閱讀教學(xué)具有內(nèi)容具體、教學(xué)深入、知識(shí)全面的特性，有利于提高教學(xué)效率，并且在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語閱讀課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.閱讀課時(shí)缺乏

初中教育為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)折性教育階段，為銜接高中知識(shí)網(wǎng)鏈，同時(shí)應(yīng)對(duì)“初升高”問題，學(xué)校教學(xué)方面趨于基礎(chǔ)知識(shí)教育，專注于教授學(xué)生應(yīng)試知識(shí)與技巧，疏于開展閱讀教學(xué)。不僅如此，個(gè)別初中為獲取“示范初中”教學(xué)榮譽(yù)，初三教育時(shí)期僅進(jìn)行“題海—講解—總結(jié)”教學(xué)方法，大幅度調(diào)降非知識(shí)傳授課，除此之外，個(gè)別初中英語教師存在畏難情緒，恐于開展閱讀教學(xué)。種種此類狀況，致使英語閱讀課時(shí)設(shè)置占比較少，難以體現(xiàn)閱讀教學(xué)完整效用。

2.英語教學(xué)理念過時(shí)

在初中英語教學(xué)中，英語教師居于教學(xué)主要地位，而當(dāng)前部分初中學(xué)校中，英語教師教學(xué)理念過時(shí)，且未及時(shí)進(jìn)行革新完善，導(dǎo)致教學(xué)成效無法契合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，過時(shí)落后的教學(xué)理念過分側(cè)重學(xué)生英語詞匯儲(chǔ)量和語法知識(shí)的提升，極大限制學(xué)生課堂參與度，弱化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考效用，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)趨于片面化、斷續(xù)化和淺顯化，致使學(xué)習(xí)效果大大下降，甚至與傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)有所不如。

3.閱讀材料、專業(yè)能力不足

英語教材具有針對(duì)性、專項(xiàng)性，正因如此，知識(shí)包涵層面存在一定局限性，而就我國當(dāng)前初中英語教育而言，其相關(guān)閱讀材料質(zhì)量不佳、數(shù)量不足、題材不典型，教師相應(yīng)選取范圍隨之縮小，而為尋找契合教學(xué)內(nèi)容的閱讀材料，可謂難上加難，即使選取相似閱讀材料進(jìn)行替代教學(xué)，難免存在英語教學(xué)偏差，導(dǎo)致無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、開展閱讀課堂的教學(xué)策略

1.合理運(yùn)用信息技術(shù)

為降低其消極影響，應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬英語閱讀平臺(tái)，整合收集英語閱讀資源，建立專項(xiàng)英語閱讀資源庫，便于教師選取閱讀教材的同時(shí)，利于學(xué)生自主先行預(yù)習(xí)，同時(shí)借助QQ、微信、微博的形式，開展多元化閱讀教學(xué)，在另一方面上，借助“藍(lán)墨云班課”類型的APP，實(shí)行課堂設(shè)問、闖關(guān)訓(xùn)練的多樣化教學(xué)模式，有效提高閱讀教學(xué)成效。

2.明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)模式的決策與實(shí)施者均為初中英語教師，如若教師閱讀教學(xué)目標(biāo)存在偏差，其相應(yīng)教學(xué)成果將付諸東流，所以來說，明確閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)十分有必要性的。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

初中英語閱讀教學(xué)模式的開展旨在詞匯、語法知識(shí)豐富的同時(shí)，個(gè)人思維品質(zhì)得以培養(yǎng)與提升，而鑒于此點(diǎn)，閱讀教材與內(nèi)容的選擇應(yīng)貼切生活實(shí)際，立足于生活，讓閱讀教材更具真實(shí)性、確切性和針對(duì)性，從而設(shè)置生活英語問題網(wǎng)鏈，引導(dǎo)學(xué)生正確建立答疑思路，思考閱讀材料真實(shí)意義，最終達(dá)到思維品質(zhì)、行為方式的升華。

4.拓展合理延伸

英語是源于歐美的語言文種，所以英語閱讀材料大都基于歐美實(shí)際生活，但是歐美與我國具有鮮明的文化差異。針對(duì)此點(diǎn)，初中英語閱讀教學(xué)模式的開展過程中，應(yīng)注重融入儒學(xué)文化色彩，開展歐美文化與儒學(xué)文化的閱讀辨析會(huì)，豐富課堂文化，進(jìn)一步加強(qiáng)文化意識(shí)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，從初中英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以結(jié)合信息科學(xué)技術(shù)、聯(lián)系實(shí)際生活、明確教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)基準(zhǔn)，合理開展閱讀教學(xué)模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量，在豐富學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)量的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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