關于小學語文作文教學中的生本教育探討

宋碧琴

【摘要】在小學語文教學當中，作文教學是整個小學六年語文教學的重點。但是，基于學生的生理以及心理年齡的限制，小學教育階段的學生的作文寫作一直存在很多問題。而生本教育的出現，幫助小學語文作文教學有了更加良好的開端，讓小學生的作文寫作水平有了明顯的提升。本文就小學語文作文教學中的生本教育展開討論。

【關鍵詞】小學語文? 作文教學? 生本教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0090-02

對于當前大多數的小學語文作文教學，存在著許多問題，進而導致學生的寫作水平以及寫作能力普遍偏低。經整合，可以將小學語文作文教學當中的問題總結為以下兩點：

第一，教師的課堂教學內容過于枯燥，學生很難在課堂中積累寫作的技巧。對于我國小學教育階段而言，課本是學生最好的學習工具，尤其是小學語文的教學課本，不僅能夠提高學生的閱讀理解能力，通過對文章結構以及內容的分析，還能夠幫助學生更好地完成寫作的積累。但是，由于教師在課堂教學當中的講學方式過于枯燥，學生不愿意配合教師完成課堂學習，導致學生無法在課文學習當中很好的理解并積累到課文的寫作技巧。

第二，學生本身的素材積累過少。小學教育階段的學生由于生理以及心理年齡的限制，再加上現在生活水平的提高，學生本身對于素材的積累量是十分少的。因此，在小學教育階段的寫作過程當中，經常會出現，學生將教師在寫作教學課堂上提出的案例寫到自己的文章當中，千篇一律的文章內容使學生的寫作技巧及能力不能得到體現。

一、通過生本教育，將寫作與賞識教育進行結合，樹立學生的自信心

對于現在的小學生而言，之所以他們的語文寫作能力一直得不到提升，除了教師教學以及本身素材積累量之外，另一個很重要的點在于，學生在長期的打擊當中，變得不再愿意寫作，甚至是不敢進行寫作。這就形成了一個惡性的循環，因為寫作能力差不想寫作，但是不進行經常性的寫作，寫作能力就無法得到提升，寫作能力沒有提升，那么寫作結果就一直不會好。

這是由于在小學教育階段，學生的心理承受能力以及個人的自尊心是十分強烈的，教師在進行教學的過程當中，應當考慮到這一點，幫助學生更好地克服恐懼以及厭煩的心理狀態。這就是現代教育理念當中經常提到的教師與學生之間應當建立起朋友關系，拉近教師與學生之間的距離，解放學生的天性，讓學生的寫作變得更有特色，屬于學生自己的特色。在對學生的作文進行評價的時候，以夸獎為主，適當的點出學生在寫作過程當中存在的問題，幫助學生樹立寫作自信心，讓學生能夠更好的進行寫作。

二、將寫作與生活相結合，積累學生自己的素材

寫作素材的積累不像是數學公式的學習，需要學生進行記憶或是背誦，作文寫作素材的來源有很多，對于小學教育階段的學生而言，語文寫作素材除了教師的講述以及課本當中的內容，對于生活當中細節的觀察也是學生積累自己寫作素材的一種方式。

在現代小學語文教學當中，學校為更好地提高學生的寫作能力，往往會要求教師在語文教學課堂當中，安排一定的課時量進行寫作教學，幫助學生提高自身的寫作水平。為了更好的提高學生的素材累積量，教師可以就以“我發現”為題，帶領著學生在教室、在校園當中尋找學生自己感興趣的點，不限字數、不限內容、不限題材的讓學生進行寫作。幫助學生培養在生活當中積累素材的習慣，讓學生主動的將自己的所見所聞寫到作文當中，充實學生的作文本身。

其次，為更好地提高學生的素材積累，教師可以在教室當中，設立圖書角這么一個位置，教室本身放置一些書籍，也讓學生可以將自己喜歡的書籍帶來學校與別人分享。通過這樣的一個過程，不僅能夠促進學生之間的友誼，在學生不斷閱讀的過程當中，還能夠提高學生的素材積累量，提高學生的寫作水平。

結束語

通過在小學語文作文教學當中，不斷滲透生本教育的理念，使得學生本身的寫作信心以及寫作積極性得到了有效的培養與提升，幫助學生更好地提升了自身的情感表達能力，并將其能夠用文字進行描述。此外，通過生本教育的理念，還拓寬了學生積累素材的方式，幫助學生能夠更好的從生活、從課文當中發現屬于自己的素材，充實了學生的作文寫作內容，幫助學生切實提升了自身的寫作水平。

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