基于核心素養的初中英語教學探究

楊小華

【摘要】核心素養的提出要求教師在英語教學活動開展中，以知識教學為基礎，培養學生未來發展必需的關鍵能力和必備品格。要想實現這一點，教師需要對傳統的教學方式進行改進，積極探索多樣方式，引導學生在知識掌握的過程中，獲得語言能力、學習能力等發展。

【關鍵詞】初中英語? 核心素養? 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0102-02

自新一輪課程改革實施以來，初中英語在教學方面取得了一定的成績，如學生的語言知識和語言技能獲得了大幅度的提升，且如何培養學生良好的道德品質，如何提升學生的跨文化交際能力深受廣大英語教師的重視。但在英語發展的過程中還存在一些問題，如英語教學模式化、學生深度學習不夠等。要想解決這些問題，提升英語教學質量，教師需要在“核心素養”培養的引領下，優化傳統教學，在保證學生發展語言能力的過程中，同時獲得學習能力、思維品質等發展。

一、在課堂教學中落實核心素養培養

課堂是教師培養學生核心素養的主要場所，要想實現核心素養培養要求，教師在組織英語教學活動的時候，需要把握課堂教學時機，將語言能力、學習能力、思維品質、文化品格等培養滲透到知識教學之中，從而使學生在把握基礎知識的過程中，受到核心素養的熏陶。以文化品格的培養為例，英語是一門語言學科，語言是文化的載體，其中蘊含著豐富的文化因素。在傳統的初中英語課堂教學活動開展中，教師往往將基礎知識，如詞匯、語法等作為教學的重點，采取照本宣科的方式引導學生對這些知識進行識記。學生在其自主性的發揮下，盡管可以識記知識，在考試中對其進行運用，但是在實際交流中卻出現了很多問題，啞巴英語愈演愈烈。造成該問題的主要原因是，教師在組織教學活動的時候，割裂了英語知識與文化的關系，導致學生在有限的文化知識的掌握中，難以把握中西方文化差異，進而在母語文化的負遷移下，出現跨文化交際失敗的情況。針對該情況，在核心素養培養要求的指導下，教師要立足英語學科的教學特點，挖掘語言知識背后的文化內涵，補充文化內容，以此在豐富教學內容的過程中，使學生受到文化的熏陶，進而潛移默化地樹立跨文化交際意識。以Good morning為例，在本節課教學活動開展中，我引入了中西方不同的打招呼場景，引導學生在場景分析中，分析中西方的打招呼差異，進而感知文化差異。立足于此，我會詳細地講述文化差異內容，豐富學生的文化認知，使其在知道“為什么”的基礎上，采取不同方式對不同國家的人打招呼，進而在學以致用中，提升其跨文化交際水平。

二、在學生轉變中落實核心素養培養

核心素養的培養是要推動學生的發展。在核心素養培養要求的指導下，學生如何學習成為教師和家長極為關注的問題，其不再將學生的學習局限在考試上，而是在擴大視野的過程中，將學生的發展放在其通過何種方式學習上。因此，教師在組織初中英語教學活動的時候，要引導學生轉變其傳統的被動接受的學習方式，使其在主觀能動性的發揮下，自主學習、深度學習，為其未來應對社會的需求積累豐富的經驗。

1.學生自主學習

在英語教學活動開展中，學生是英語學習的主體，其自主學習效果不僅影響著其自身的學習效果，還影響著英語教學效果。所以，我在組織英語活動的時候，對學生的自主學習進行了探究，嘗試在課前、課中和課后利用不同的方式，引導學生自主學習。以Where did you go on vacation？為例，本節課的教學重點是學習過去時。在教學活動開展之前，我圍繞過去時為學生精心地錄制了微視頻，并設計了以新知內容為中心的自主學習任務單，引導學生在課前，自主下載觀看微視頻，并結合自主學習任務單和教材內容，對過去時進行自主學習。在自主學習的過程中，其會發現各種各樣的問題，此時，我鼓勵其記錄問題，帶著問題走進英語課堂。在新知教學活動開展中，我則以小組為形式，引導學生就自主學習任務單中的問題進行自主討論，從而在合作中解決部分問題。在其討論的過程中，我走進小組，搜集問題，確定本節課的教學重難點，并以此為基礎，進行有針對性的講解，幫助學生扎實掌握所學。在這樣的教學活動參與中，學生不僅可以發揮其自主性，掌握有價值的英語知識，還可以獲得自主學習能力的提升，為其養成必備的能力打下堅實的基礎。

2.深度學習

深度學習強調學生靈活運用批判性思維，對知識進行建構、遷移，從而實現理解性學習。深度學習的目的是培養學生的核心能力。因此，在組織英語教學活動的時候，我對深度學習給予重視，并將語言知識、文化知識等結合起來，引導學生整體把握所學。仍以Where did you go on vacation？為例，在教學活動開展中，我立足2d該部分內容，鼓勵學生在角色扮演中運用所學進行對話交流。在如此交流的過程中，學生不再是對單個的詞匯、語法進行理解，而是從整體入手，對語言知識進行理解、運用，同時感知其中的文化內容，實現深度學習。

總之，在核心素養培養要求的指導下，教師在組織初中英語教學活動的時候，要立足課堂，轉變傳統的教學方式，同時引導學生轉變傳統的學習方式，在自主學習、深度學習的過程中，實現知識、文化、思維等融合，為其必備能力和品格的養成打下堅實的基礎。

參考文獻：

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