試析體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用

陳亞娟

【摘要】在全球化發(fā)展的影響下，英語(yǔ)能力也是檢驗(yàn)現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的主要因素。英語(yǔ)是小學(xué)課程中的主要課程之一，一直以來(lái)都受到我國(guó)教育部的高度重視。英語(yǔ)思維習(xí)慣和漢語(yǔ)思維習(xí)慣有很大的差異，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到這樣那樣的困難，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。體驗(yàn)式教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目前廣泛應(yīng)用，這一教學(xué)手段的實(shí)施能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，拉近英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在有趣的體驗(yàn)中感受到英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)? 小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)? 應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0098-01

小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量比較少，因此英語(yǔ)聽(tīng)力的理解力也會(huì)受到詞匯量的影響，從而會(huì)打擊小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的信心。小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)如果能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有重要意義。在當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的理念影響下，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求[1]。體驗(yàn)式教學(xué)手段具有先進(jìn)行和科學(xué)性特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置情境，營(yíng)造良好的聽(tīng)力氛圍，消除學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的緊張感和恐懼感。小學(xué)生的思維比較活躍，注意力無(wú)法持續(xù)集中，因此通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

聽(tīng)力教學(xué)模式比較單一是目前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。老師通常是在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完英語(yǔ)材料后回答問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容無(wú)法充分理解，限制聽(tīng)力水平的提升，同時(shí)長(zhǎng)此以往也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)充滿緊張感和畏懼感，課堂學(xué)習(xí)效率降低，無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，很多老師在不能設(shè)置良好的情景下就展開(kāi)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)從而會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的消極心態(tài)。老師與學(xué)生之間互動(dòng)度較差，學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識(shí)[2]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力中的應(yīng)用

（一）體驗(yàn)式教學(xué)在聽(tīng)力前應(yīng)用

第一，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)范圍。小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度非常慢，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)受到外界因素的影響，不利于學(xué)習(xí)效果的提升。老師要通過(guò)多種多樣的手段，吸引學(xué)生的注意，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)范圍。小學(xué)生對(duì)兒歌都比較喜愛(ài)，老師要通過(guò)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在兒歌的引導(dǎo)下讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)范圍中，建立有效的聽(tīng)力教學(xué)方案。在選擇兒歌的時(shí)候，老師要將教學(xué)內(nèi)容深度分析，保證兒歌和教學(xué)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性，有助于提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣。第二，激活詞匯語(yǔ)境。小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)中，老師通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)手段幫助學(xué)生將詞匯與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，消除學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的恐懼和緊張感。小學(xué)生對(duì)游戲都很感興趣，聽(tīng)力教學(xué)中老師要通過(guò)多種類型的課堂游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣。游戲設(shè)置要符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，老師也必須了解學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)言特點(diǎn)等，從而才能保證課堂游戲設(shè)置的合理性，老師要將聽(tīng)力內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的東西，才能做到有效引導(dǎo)[3]。第三，確定聽(tīng)力目標(biāo)。老師可指導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，制定明確的英語(yǔ)聽(tīng)力目標(biāo)，避免聽(tīng)力學(xué)習(xí)中過(guò)于盲目，無(wú)法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)也要合理設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，揣摩文本材料中的信息，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的疑問(wèn)，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[4]。

（二）體驗(yàn)性教學(xué)在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

第一，語(yǔ)音體驗(yàn)。如果能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音體驗(yàn)，則能夠幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則和發(fā)音方式，促進(jìn)聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)能力的提升。英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，語(yǔ)音體驗(yàn)還能促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)化，建立完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。老師還可以在教學(xué)中自編韻律詩(shī)，學(xué)生在比較朗朗上口的語(yǔ)境中感受到相似單詞之間的區(qū)別，掌握不同字母組合的發(fā)音規(guī)律[4]。第二，感官體驗(yàn)。聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，老師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力還不足，思考問(wèn)題主要以形象思維模式為主，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)有助于提高聽(tīng)力效果。老師可通過(guò)利用符號(hào)、圖片、聲音、形狀等，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。同時(shí)還可以通過(guò)播放視頻、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生能夠更加理解視頻中的英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容。第三，情境體驗(yàn)。情景教學(xué)法是體驗(yàn)式教學(xué)的重要組成部分，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中促進(jìn)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，屬于沉浸式體驗(yàn)教學(xué)。在直觀情境中，老師要進(jìn)行教學(xué)資源的整合，保證設(shè)置的情景符合學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，在教學(xué)情境中能夠?qū)⒈粍?dòng)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接收知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[5]。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)在聽(tīng)力教學(xué)后的應(yīng)用

英語(yǔ)交流能力的提升，是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。老師要指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用起來(lái)，通過(guò)配音活動(dòng)、情境表演等方式來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力。與老師和學(xué)生的交流中，能夠提高聽(tīng)力能力，也有助于促進(jìn)未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。老師可將學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展語(yǔ)言溝通交流，老師要督促學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)及時(shí)總結(jié)和反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式[6]。特別是跨文化學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師還要培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的思維，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、小結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)自主能力。在聽(tīng)力教學(xué)前實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在聽(tīng)力教學(xué)后實(shí)施體驗(yàn)式能夠提高學(xué)生英語(yǔ)交流能力，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)要求。體驗(yàn)式教學(xué)手段是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，分別在聽(tīng)力教學(xué)前后設(shè)置體驗(yàn)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境，持續(xù)更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的理解新知識(shí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平和語(yǔ)言溝通能力，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。體驗(yàn)式教學(xué)手段具有先進(jìn)性和科學(xué)性特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置情境，營(yíng)造良好的聽(tīng)力氛圍，消除學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的緊張感和恐懼感。小學(xué)生的思維比較活躍，注意力無(wú)法持續(xù)集中，因此通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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