小學漢語拼音教學中存在的問題與對策

呂靜

【摘要】掌握漢語拼音是小學生識字、閱讀和說普通話的基礎，良好的拼音功底能夠幫助小學生學習更高階的知識。同時，漢語拼音也是小學語文教學中的一個難點，教學效果往往不能達到期望值。本文分析了小學漢語拼音教學的現存問題，并就這些問題從打造趣味課堂、豐富教學手段以及創設實踐氛圍等幾方面提出了可行對策。

【關鍵詞】漢語拼音教學? 現存問題? 可行對策

【中圖分類號】G623.21 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0027-01

小學階段語文教學目的在于為小學生將來的學習、可持續發展奠基，而在小學語文教學當中，拼音教學是基礎。小學語文教師必須重視、加強拼音教學，將拼音教學作為小學語文教學的重點、起點，切實提高拼音教學的有效性。然而拼音字母對小孩子而言并不容易接受，是一種難記難讀的抽象表音符號。當前小學語文漢語拼音教學也存在學生缺乏學習主動性、學習效果差的不良現狀。如何讓小學生輕松愉快的學習漢語拼音成為了廣大一線小學教師亟待解決的難題。

一、小學漢語拼音教學中存在的問題

縱觀國內小學漢語拼音教學現狀，不難發現實際教學中還存在諸多問題。首先，拼音形近的聲母和復韻母較多，小學生往往不易區分和辨識。例如“b”和“p”，“d”和“q”，它們的發音不同，卻都由豎線和半圓組成，且半圓的位置與聲母的發音之間沒有明確的對應關系;再如“i”和“ie”，“i”和“iu”等，他們字母雖然相同，但是調換位置后發音卻有很大不同。其次，拼音的學習難易程度也與地域有著密切關系。華北地區的方言普遍接近普通話發音，而西北、南方的方言與普通話相差較大。例如西北學生普遍分不清前后鼻音，南方學生較難區分“n”與“l”等，這在很大程度上加大了小學生學習拼音的難度。再者，受語言環境的制約，絕大部分小學生經常處于方言環境中，周圍人都使用方言交流，沒有一個良好的普通話環境，久而久之即使小學生在學校接受了規范的拼音教學，也難以有實踐氛圍，很快就會遺忘。除了上述這些問題外，學校教學水平也是一個重要的問題。首先是教學模式單一，部分教師教學時一遍遍的讓學生跟讀，不斷重復這一過程，長此以往，學生會覺得拼音學習枯燥乏味，難以激發學習熱情，產生厭學心理。此外，在一些邊遠地區或者鄉村里，教師本身就說不好標準的普通話，帶有濃厚的鄉音，故而在實際教學中根本無法對學生做出正確的示范，更不用說教學生正確的使用漢語拼音。

二、提升小學漢語拼音教學水平的可行策略

（一）打造趣味課堂

小學生年級尚小，處于好動階段，喜歡參加各種趣味活動，因而在漢語拼音的教學中，老師應當充分利用小學生的這一特點，一改單一的教學形式，開展生動有趣的游戲活動，盡可能增加課堂的趣味性，以此來吸引小學生的注意力，成功調動起他們學習漢語拼音的興趣，富有趣味的課堂自然可以成功誘發小學生學習興趣，獲得事半功倍的教學效果。例如，在課堂上，老師可以將學生分為聲母組和韻母組兩個小組，然后分別給每個同學發一張寫有聲母或韻母的紙條，讓兩個小組的同學玩“找朋友”的游戲，找好朋友后讓學生根據雙方的紙條共同拼出讀音，拼成功的同學則算組隊成功，老師可以提出口頭嘉獎。

（二）豐富教學手段

傳統的跟讀方式學習拼音枯燥乏味，學生學習效率低下，結合低年級小學生身心發展特點，小學語文教師應當積極尋求新穎、高效的方法來豐富自己的教學手段，增強課堂的吸引力，以多種方式幫助小學生學習、記憶、分辨運用拼音，從而切實提高教學效果。教師可以編一些聲母順口溜來幫助學生識記聲母，例如，“一根拐杖fff，一根長棍lll，一扇小門nnn…”，這些朗朗上口的順口溜能夠充分激發學生的學習熱情，使小學生在娛樂的過程中就學習了拼音知識。此外教師還應當利用多媒體課堂的優勢，幫助學生更科學的學習拼音。

（三）創設實踐氛圍

語文是實踐性很強的學科，教師應該樹立大語文觀，突破教材、課堂的局限，注重拼音實踐能力培養。教師要善于為小學生創設良好的實踐氛圍，讓小學生再應用實踐當中夯實所學、學以致用，從而使他們的拼音實踐能力得以切實提升。在學生初步掌握拼音用法后，教師要積極為學生創造使用機會，引導學生多讀多寫多練，在大量的實踐過程中鞏固所學知識、提升實踐能力。例如教師可以在網上搜索小學生所喜歡的小動物、花草的圖片，把它們打印出來，然后在背面寫上對應的拼音，最后將圖片獎勵給正確拼讀出來的學生。再比如教師可以讓學生寫出自己前后左右同學的名字拼音，然后讓學生們互相比較，糾正拼讀過程中出現的錯誤。

綜上所述，小學漢語拼音教學還存在很多問題，要解決這些問題，教師需要為學生創造一個充滿趣味的課堂;同時著力豐富自己的教學手段，以激發學生的學習熱情;最后還要鼓勵學生多使用拼音，在實踐中鞏固拼音知識，為小學生日后的學習生活打好基礎。

參考文獻：

[1]舒華，劉寶霞.拼音在小學低年級兒童早期閱讀中作用的研究[J].心理發展與教育，1994（03）：11-15.