高中生英語書面表達(dá)問題成因與對(duì)策

李鵬清

【摘要】聚焦當(dāng)下的高中英語學(xué)科教學(xué)，大部分高中學(xué)生的書面表達(dá)能力差強(qiáng)人意。差強(qiáng)人意的書面表達(dá)能力儼然已經(jīng)成為了發(fā)展高中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“絆腳石”。本文將在深入細(xì)致地分析高中學(xué)生書面表達(dá)問題成因的基礎(chǔ)上，淺顯論述提升高中學(xué)生書面表達(dá)能力的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中生? 英語? 書面表達(dá)? 問題? 成因與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0083-02

一、高中生英語書面表達(dá)現(xiàn)實(shí)問題

結(jié)合高中學(xué)生日常書面表達(dá)練習(xí)以及檢測(cè)考試書面表達(dá)題目中的現(xiàn)實(shí)狀況，筆者發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生在書面表達(dá)過程中主要存在以下幾個(gè)問題：

（一）詞不達(dá)意屢見不鮮

對(duì)于任何人而言，在表達(dá)任何事物、任何情感、任何思想時(shí)，均離不開外在的詞匯，詞匯是人們表情達(dá)意的外在表現(xiàn)。然而，從高中學(xué)生的書面表達(dá)作業(yè)或試卷中可以發(fā)現(xiàn)，詞不達(dá)意的現(xiàn)象屢見不鮮。如，歸因于部分學(xué)生對(duì)于一些近義詞意思辨析不夠清晰，所以在遣詞造句過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些詞不達(dá)意的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）句不連貫時(shí)有發(fā)生

在書面表達(dá)中，為了更為清晰完整地表達(dá)某一層意思，栩栩如生地描述某一處景物，簡(jiǎn)潔明了地闡述某一種現(xiàn)象、問題或思想等，人們必須要做到句子意思連貫。但是，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，部分高中學(xué)生在英語書面表達(dá)過程中“東一榔頭西一棒槌”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如，因?yàn)椴糠指咧袑W(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，所以在書面表達(dá)過程中句子不連貫，意思模棱兩可的現(xiàn)實(shí)問題頻頻出現(xiàn)。

二、高中生英語書面表達(dá)問題成因

那么，高中學(xué)生在英語書面表達(dá)過程中，為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)實(shí)問題呢？筆者在多年的寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，主要有以下兩方面的原因：

（一）詞匯知識(shí)積累欠扎實(shí)

很顯然，高中學(xué)生之所以在書面表達(dá)過程中經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)實(shí)問題，追本溯源，是因?yàn)樗麄兊脑~匯知識(shí)積累不夠扎實(shí)。積累詞匯就好比是一個(gè)輸入的過程，沒有扎實(shí)的輸入，自然也就沒有流暢的輸出。正因?yàn)楦咧袑W(xué)生積累的詞匯不夠扎實(shí)，所以他們?cè)跁姹磉_(dá)過程中就會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。

（二）語法知識(shí)掌握不靈活

學(xué)習(xí)英語的目的在于運(yùn)用。對(duì)于任何一名英語學(xué)習(xí)者而言，靈活自如地運(yùn)用語法知識(shí)是意思連貫表情達(dá)意的前提與基礎(chǔ)。部分高中學(xué)生之所以會(huì)在書面表達(dá)過程中出現(xiàn)表達(dá)過于簡(jiǎn)單、語句不通順不連貫、句式不優(yōu)美、錯(cuò)誤較多等情況，主要是因?yàn)樗麄兊恼Z法基礎(chǔ)薄弱，不能靈活運(yùn)用基本的語法知識(shí)，再加受母語的影響，缺乏英語思維等。

三、高中生英語書面表達(dá)問題對(duì)策

針對(duì)高中學(xué)生在書面表達(dá)過程中存在的詞匯知識(shí)積累欠扎實(shí)以及語法知識(shí)掌握不靈活等現(xiàn)實(shí)問題，高中英語教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手努力：

（一）以日常教學(xué)為重錘，夯實(shí)詞匯知識(shí)

羅馬不是一日建成的。高中學(xué)生豐盈的詞匯知識(shí)也不可能在短時(shí)間內(nèi)完成。而這，就需要高中英語教師以日常教學(xué)為重錘，循序漸進(jìn)、持續(xù)不斷、卓有成效地夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。說到底，就是高中英語教師切不可完全放任讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯，而應(yīng)該采取一些行之有效的教學(xué)策略引領(lǐng)學(xué)生活學(xué)活用相關(guān)詞匯。

例如，人教版高中英語必修一“Unit 1 Friendship”的詞匯包括：add， point， upset， ignore， calm， loose， cheat， reason， list， share， feeling， etc.為了讓學(xué)生活學(xué)活用這些詞匯，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些語言情境，讓學(xué)生根據(jù)不同的語言情境，準(zhǔn)確選擇相應(yīng)的詞匯。另外，教師也可以讓學(xué)生圍繞這些詞匯，進(jìn)行即興口語表達(dá)。這樣，學(xué)生就可以在夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)的同時(shí)，提升自身的口語表達(dá)能力，進(jìn)而提升自身的書面表達(dá)能力。

（二）以寫作練習(xí)為平臺(tái)，運(yùn)用語法知識(shí)

常言道：“熟能生巧。”既然高中學(xué)生對(duì)相關(guān)語法知識(shí)運(yùn)用不夠熟練，那么，高中英語教師就要在緊扣教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，以提升學(xué)生的書面表達(dá)能力為目的，千方百計(jì)搭建一些寫作練習(xí)平臺(tái)。立足于這些寫作練習(xí)平臺(tái)，高中學(xué)生參與英語書面表達(dá)練習(xí)的積極性就會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)語法知識(shí)再運(yùn)用也就會(huì)更加靈活自如。

如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一“Unit 1 Friendship”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生圍繞“Friendship”開展書面表達(dá)練習(xí);在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一“Unit 3 Travel Journal”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生圍繞自己的旅行經(jīng)歷開展書面表達(dá)練習(xí)，也可以給出固定的話題讓學(xué)生練習(xí)等。當(dāng)然，教師也可以聚焦課文中的某一個(gè)片段，引領(lǐng)學(xué)生開展書面表達(dá)練習(xí)等。

總而言之，無論是夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，還是重視語法基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生搭建寫作平臺(tái)，都只不過是眾多有效策略中的“冰山一角”。我們相信，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)至上的今天，會(huì)有更多的高中英語教師深入加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，關(guān)注與探索提升高中學(xué)生書面表達(dá)能力的有效策略，以這些有效策略為推手，高中學(xué)生的書面表達(dá)能力也必定會(huì)得到大幅提升。這樣，高中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)也會(huì)得到全面發(fā)展。

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