新時期小學閱讀教學改革與實踐探索

李愛霞

【摘要】閱讀是語文教學的重要組成部分，是信息輸入過程。在新課程改革不斷深入的今天，加強閱讀教學是語文改革的重要方向，通過閱讀提高學生信息獲取能力，促進核心素養培養。因此，本文將研究定格在小學，分析語文閱讀教學改革與創新的具體措施，提高語文教學效果。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀? 改革? 措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0088-01

語文是一門綜合性科學，是學生綜合素養和能力的基本體現，與學生理解能力、信息獲取能力以及口語表達能力息息相關。現階段，在小學語文教學活動開展中，教師越來越重視閱讀教學，培養學生閱讀能力。通過閱讀實踐開拓學生眼界，提升語文應用能力。新時期語文閱讀教學應該是自主式、探索式、開放式、生成式的，在教師的引導下，通過自主探究，小組合作實現知識共享，增強閱讀效果。以下從新時期小學語文閱讀教學特點出發，分析具體改革與實踐措施。

一、科學制定教學目標

閱讀要有一定目的性和針對性，因此，在語文閱讀教學改革中必須重視教學目標的確定，指引教學方向。新時期課程標準是引領課堂教學走向既定發展目標的重要指引，是實施教學策略的依據。小學語文閱讀教學目標可以從“知識與能力”、“過程和方法”、“情感、態度、價值觀”等三個方面入手，強化學生語文知識掌握能力和應用實踐能力了，開拓視野，學會自主思考，培養語文素養，使其逐步養成樂觀、向上的人生態度。比如學習《曹沖稱象》一課時，首先要讓學生掌握曹、稱、柱、重、秤、割、量等字，能正確讀寫課文中相關詞語;其次，要能夠順暢地朗讀課文;最后，可以結合課文內容回答課后問題，并學會問題解決的方法，善于思考。當然，在制定目標過程中，為了體現教育價值，要盡量靠近學生發展區，使其跳一跳就能夠達到，不至于打壓學習自信心，還可以促進學生不斷提升。

二、正確地解讀文本

小學語文文本的價值是多方面的，文字、插圖 都有各自學習價值。不光是體現語文知識，還能夠反映情感、美學和品德。在閱讀教學中，文本解讀也是一項很重要的內容，教師只有對閱讀文本進行精準的解讀、透徹的分析，才能實現知識的有效流動，學生注意力也會更加集中。解讀不光是分析文字字面意思，還要體會其中的字中意，確定教學內容，幫助學生與文本進行互動交流。首先要依據目標和學情確定內容，從三個維度入手，使學生能夠在閱讀中識字、讀句、培養情感。其次要根據閱讀文本類型確定內容，小學語文文本類型包括記敘文、議論文、說明文、散文、故事等，不同類型文本閱讀重點和方式不同，只有確定了教學內容，才能選擇針對性教學方法，有效增強閱讀效果。比如說明文文本一定要細讀，重視相關過程的描述，理解其中知識與道理;詩詞閱讀要重點推敲字詞句，善于利用“文眼”勾勒與認知其中意境。

三、選擇針對性教學方法

教學方法是小學語文閱讀教學實踐活動的重要支撐，在方法選擇上要充分考慮小學語文閱讀的性質、理念與目標，不僅要遵守學生學習基本規律，還要凸顯語文閱讀特點。《義務教育語文新課標》中特別指出要站在學生的角度思考問題，從多角度把握文章，因此方法指導就顯得很重要。比如學習《桂林山水》一課時，由于學生對桂林并沒有實際印象，如果直接引導學生進行閱讀只會事倍功半，學生缺乏閱讀感受，難以深刻理解與體會。為了優化閱讀效果，教師可以采用形象直觀的教學手段，像利用多媒體播放桂林山水視頻、展示圖片，再配以相應的背景音樂，打造身臨其境的感覺，實現語境烘托，使學生能夠感悟桂林山水的意境美。

四、打造開放的閱讀空間

英國教育學家曾經說過“人完全是在自我教育中進步的。”小學語文閱讀教學也是如此，只有借助自主學習的力量，學生才會真正的動起來，課堂才會活起來，效率才能夠提升。學生不僅是教學對象，更是學習主體，這一點語文新課程標準中有明確的規定。在教學實踐中，只有培養學生自主學習能力，才會有更廣、更開放的閱讀空間，也是鍛煉學生語文綜合學習能力的先提條件。因此，小學語文閱讀教學要基于學生發展特性設計學習活動，引導學生搜集與整理相關閱讀資料，結合課文進行有效閱讀。在閱讀中針對一些問題鼓勵學生自己設計問題，通過小組討論分析問題、解決問題，活躍大腦思維，真正將學習的自主權歸還給學生，使其能夠自己制定閱讀計劃進而自我意識調控，利用學習資源完成有效閱讀，充分釋放潛在能量，促進個性化發展。

五、結語

綜上所述，隨著現代社會進程的不斷發展，語文教學面臨著新的發展機遇和發展平臺。在教育新時期，閱讀教學越來越受到重視，強調學生閱讀能力與交際能力的提升。本文從科學制定教學目標、正確地解讀文本、選擇針對性教學方法、打造開放的閱讀空間四個方面分析了小學語文閱讀教學的改革與實踐措施，學生的學習情緒和學習動機都有了顯著地增強。希望能夠為相關教學研究者提供一定借鑒價值。

參考文獻：

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