義務教育階段特殊家庭學生的學習現狀及對策研究

【摘要】近幾年來，出現了特殊家庭不斷增加，并且學生的教育在一定程度上出現了偏差，導致學生的思想品德和行為習慣出現了不良現象。文章通過對義務教育階段特殊家庭學生的學習情況進行了相應的分析，并提出了有效的解決措施。

【關鍵詞】特殊家庭學生? 教育現狀? 對策

【中圖分類號】G633.25 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0013-02

由于家庭、社會和學校各方面的因素，特殊家庭的學生在行為習慣和社會適應方面存在著許多發人深省的問題，同時，這也是我國義務教育學校實施素質教育的重要內容。所以，怎樣良好的幫助學生營造和諧的學習氛圍，是學校開展素質教育的需求，同時也是時代對教師的需求。

1.特殊家庭學生教育現狀

在義務教學階段，大多數來自特殊家庭的學生可以進行努力學習，是訓練有素的。并且，團結同學，尊敬教師，追求文明、健康的生活方式。但是，還有一部分的特殊家庭學生的教育出現了各種問題。而導致這些問題發生的根本原因可以從以下幾個方面來看：

1.1家庭教育存在偏見

因為特殊家庭有特殊的家庭背景，各種家庭形成的環境具有極大的差異，因此，來自特殊家庭的學生得到的教育也不同。通過實際調查我們可以看出，特殊家庭的學生所受到的教育與普通家庭相比，是兩個不同的存在。一方面，由于目前獨生子女較多，家長對孩子過于溺愛，使得學生沒有吃過苦和累。另一方面，有些家庭對學生過于忽視，并且把孩子當成自身的包袱，導致孩子在成長的過程中，心理逐漸扭曲，人格產生偏差。對孩子過于溺愛往往是給予他物質上的需求，這樣容易讓孩子形成貪婪的個性;對其生活中的溺愛會造成孩子不能具有獨立的能力，只會接受，不會付出。而對孩子忽視會導致孩子缺乏家庭的溫暖，沒有父母的關愛會造成孩子心理陰影的產生。

1.2學校教育流于形式

近幾年來，我國義務教育中對特殊家庭學生的教育極為關注，并強調學校應該創建特殊家庭學生的信息庫，對學校中所有特殊家庭的學生信息進行統計，鼓勵教師積極幫助特殊家庭的學生。在開展幫助過程中，教師應該對其家庭進行緊密的聯系，并對學生展開心理上的輔導和學習上的幫助，并將整個過程進行記錄，作為教師的考核依據。而目前，我國義務教育學校并沒有太過關注特殊家庭學生的學習狀況，學校教育依舊按照傳統的教學方式，并沒有根據學生個性特點展開針對性的教育，教育形式過于表面，因此，我國義務教育學校應該積極完善自身教育理念，對特殊家庭學生開展針對性教學，促進學生健康發展。

1.3家庭關系惡劣

在一些家庭中，父母關系并不和睦，孩子長期生活在父母爭吵的環境下，會對孩子造成一定的忽視，并且，由于家長長期爭吵和忽視會對孩子的心理造成傷害，容易導致孩子對家庭產生厭惡。如果學生形成厭惡的情緒，將會把這種情緒轉移到生活中，并對社會和他人產生誤會，否認世界美好的事物，造成性格畸形，心理產生問題。

1.4家庭缺失

現在社會中，缺損家庭越來越多，造成這種現象的主要原因是單親家庭的出現。因為血緣關系的影響，學生從小對父母具有依戀性，并且在生活和生理上極度依賴父母，如果家庭突遭變故，導致孩子的“寄托感” 和“依附意識”消失，將會使得孩子精神受到刺激，極度消沉，長此以往，孩子將會越來越孤僻、冷漠。孩子的性格突變往往和家庭具有緊密的聯系，并且很容易對孩子的健康成長造成不良影響，這是一種“扼殺性”傷害。

2.促進義務教育階段中，特殊家庭學生健康成長的措施

在義務教育階段，對特殊家庭的學生開展教育工作是一項極為復雜，并且系統系的工程。當家庭的“避風港”無法保障特殊家庭學生的成長進行健康成長的時候，學校、社會等方面迫切需要為他們的健康成長創造良好的教學環境和條件。來自特殊家庭的學生比來自普通家庭的學生在物質和心理方面承受更多的壓力，為了使“特殊家庭”的孩子不再成為“特殊學生”，使其能夠像普通家庭的學生一樣健康長大，就必須依靠學校、家庭、社會的團結、協作，在物質上幫助他們，在心理上安慰他們，在精神上鼓勵他們，只有全社會上下共同形成強大的合力，才可以有效推動特殊家庭學生的健康成長。

2.1營造一個溫馨的家

特殊家庭與普通家庭之間具有極大的不同，所以，為孩子營造一個溫暖的家庭環境是非常重要的部分。家長必須愛孩子，但是不能太過溺愛，在孩子的世界中，不能缺少關愛，只有擁有關愛才能健康成長。因此，家長不但需要對孩子的生活進行照顧，還必須關心孩子的心理變化。特殊家庭的學生比其他普通家庭的學生更容易受到外部影響，家長應及時發現問題，當一個孩子犯了錯誤，不應該通過隨意的處罰和打罵來處理問題，家長應該對其進行批評，并進行正確的引導，積極鼓勵學生往正確的道路上前行。在家庭成員之間營造平等民主、團結友愛的家庭氛圍，相互尊重、關愛、理解和支持。

2.2創建和諧校園

在學生義務教學階段，學校對于學生的影響，不可忽視。特殊家庭的學生更加需要老師的關心、愛護和尊重，同樣也需要同學的陪伴和家庭的溫暖。學校想要營造和諧的校園氛圍，為學生建立良好成長的學習環境，使得學生能夠團結、互助，師生關系和諧，就用過根據特殊家庭學生建立具有針對性的教學計劃，并使用有效的教育方式，并且，教師應該詳細了解每個學生的家庭情況和學生情況，根據不同的狀況來選擇有效的教育方式。并且，教師應該要重視特殊家庭學生的心理健康，不斷強化心理健康教育，使得特殊家庭學生能夠消除自卑心理，增長自信心。此外，教師還應該激發學生的學習熱情，教育學生正確的學習方法，幫助學生確立合適的教學目標，使其能夠在學習中收獲成就感。并且，教師應該為每一位特殊家庭學生創建自身的學習計劃、聯系卡和習記錄。

2.3學校應設立心理咨詢室

義務教育階段的學校應該配備專業的心理輔導教師，讓受到各種問題產生心理問題的學生提供良好的心理交流和疏通，并幫助學生分析自己的真實狀況，教師對其進行改進建議，以便學生可以盡早改正問題，防止錯誤的發生，規避問題得到深層次的惡化。

2.4教師、社會給予學生更多關系和愛護

教師應該擁有極為敏銳的觀察能力，洞悉學生的精神世界，并對學生的家庭情況進行充分了解。例如：父母關系、近期遭遇的事情等，為學生提供更多關愛。并且，政府部門應該在物質和精神上對學生進行幫助，讓當地政府部門和學生家長取得聯系，了解特殊家庭中的困難，并對其進行處理，讓學生能夠在和諧的環境中健康成長。

3.結論

綜上所述，國家在面對特殊家庭學生的時候，應該結合學校、家庭、社會共同努力，對特殊家庭的學生給予一定的幫助，使其能夠深刻了解社會、學校的關愛，并且，教師在開展教學的過程中，應該給予特殊家庭的學生更多的關心和愛護，使其能夠改變心理原有的心理問題，像正常家庭中的學生一樣健康成長。

參考文獻：

[1]劉海洋.秦嶺山區初中特殊家庭學生心理健康教育研究[D].山東師范大學，2016.

作者簡介：

殷巖（1981-），男，甘肅平涼人，本科，一級教師，主要研究方向為家庭教育、心理輔導及教育、初中物理教育教學。