新媒體時(shí)代高校積極心理健康教育的挑戰(zhàn)與措施

【摘要】21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)已走進(jìn)新媒體時(shí)代。這些新興的自媒體質(zhì)量良莠不齊， 對(duì)學(xué)生的心理健康教育造成了消極影響，為高校積極心理健康教育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。基于此本文探究了新媒時(shí)代背景下高校積極心理健康教育的挑戰(zhàn)與措施，希望對(duì)該領(lǐng)域的研究具有參考意義。

【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代? 積極心理健康教育? 挑戰(zhàn)? 措施

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0001-01

積極心理健康教育指以積極正面的方式方法培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。積極心理健康教育要求以學(xué)生為中心開展心理教育活動(dòng)，幫助學(xué)生形成積極的自我態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

一、高校心理健康工作教育的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，當(dāng)前大學(xué)心理健康教師教學(xué)理念落后與時(shí)代脫節(jié)。首先，大學(xué)教師缺乏對(duì)新媒體時(shí)代高校積極心理健康教育課堂改革發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)，部分高校教師認(rèn)為高校積極心理健康教育僅為心理健康的理論教育與課后咨詢解惑。受制于大學(xué)的教學(xué)組織形式，積極心理健康教育課程以教師為主，缺乏對(duì)學(xué)生教學(xué)成果的反饋，積極心理健康課程流于形式。

第二，心理健康教師的教學(xué)方法落后。教師在教學(xué)過(guò)程中新媒體技術(shù)如：信息化技術(shù)、教學(xué)微課堂等運(yùn)用較少，教學(xué)枯燥無(wú)味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與熱情，降低了積極心理健康教育的教學(xué)水平。受制于大學(xué)的課堂模式和管理方式，心理學(xué)教師缺乏與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康問(wèn)題，教學(xué)有效性得不到體現(xiàn)。

第三，師資力量薄弱。許多高校選擇讓輔導(dǎo)員等非心理健康專業(yè)人士教授心理健康課程，心理健康課程的專業(yè)性得不到體現(xiàn)，教學(xué)效率不高，心理健康課程流于形式，影響了心理健康課程的教學(xué)有效性。高校缺乏對(duì)心理健康教師的培訓(xùn)，心理健康教師的專業(yè)素質(zhì)得不到提升。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)

高校對(duì)心理健康教育重視程度不夠，缺乏必要的投入。在心理健康教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校缺乏有效的新媒體技術(shù)平臺(tái)，不能幫助教師及時(shí)接收學(xué)生的心理變化反饋，影響了大學(xué)心理健康教育課程的實(shí)踐質(zhì)量。

（三）學(xué)生方面

新媒體時(shí)代良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)文化沖擊著大學(xué)生的精神世界，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題也日益加劇，這為積極心理健康教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

第一，由于網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊，且具有個(gè)性化，主動(dòng)化的特點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生易受到不良文化的影響，形成不正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

第二，由于新媒體技術(shù)的虛擬性與便利性，學(xué)生成日與電腦手機(jī)為伴，傳統(tǒng)的交往方式逐漸被微信、微博等新興媒介取代，導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的溝通交往能力下降。

第三，由于網(wǎng)絡(luò)媒體信息十分豐富且易得，學(xué)生應(yīng)對(duì)作業(yè)、論文等任務(wù)時(shí)，大都利用網(wǎng)絡(luò)查詢解決方案，久而久之學(xué)生的思考能力被弱化。這使學(xué)生積極心理健康教育課程的學(xué)習(xí)能力下降，不利于學(xué)生積極的自我態(tài)度的形成，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

二、高校心理健康教育發(fā)展的機(jī)遇

新媒體技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生帶來(lái)的積極作用，也為高校心理健康的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇。

第一，以網(wǎng)絡(luò)媒體為代表的新媒體技術(shù)加強(qiáng)了積極心理健康教育思想的傳播，為教師的積極心理健康課程創(chuàng)建了良好的輿論氛圍。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜索積極健康的心理健康知識(shí)，教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微信、移動(dòng)設(shè)備等新媒體技術(shù)載體加強(qiáng)積極心理健康理念的傳播推廣。

第二，以網(wǎng)絡(luò)微課堂、微信小程序等為代表的新媒體技術(shù)豐富了課后實(shí)踐方式，為教師一對(duì)一解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題提供一個(gè)私密安全的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)心理健康導(dǎo)師的情感信任，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，積極心理健康教育的工作效率得到了提高[1]。

三、新媒體時(shí)代高校加強(qiáng)心理健康教育的措施

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)對(duì)新媒體時(shí)代心理健康教育改革的認(rèn)識(shí)。教師要認(rèn)識(shí)到新媒體時(shí)代心理健康教育不僅包含課上理論知識(shí)的灌輸，課后答疑解惑，還包括心理健康教育理念的宣傳與日常積極心理健康教育氛圍的營(yíng)造。

第二，教師要正視新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)踐手段，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心理態(tài)度。在課上，教師可以教學(xué)中使用新媒體工具如教學(xué)微視頻等幫助教學(xué)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課上為引導(dǎo)學(xué)生形成積極心理態(tài)度建立理論基礎(chǔ)。教師在日常授課中，可引入新鮮的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從積極的角度進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生理性思考問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立積極的自我態(tài)度。在課下，教師可通過(guò)心理健康教育網(wǎng)站、移動(dòng)設(shè)備、微博、微信小程序等新媒體傳播媒介，為學(xué)生積極心理態(tài)度的形成“造勢(shì)”。教師可定期在心理健康教育網(wǎng)站、微信群、學(xué)校心理健康教育微博等發(fā)布積極向上的文章、視頻、影視文學(xué)作品等。為提高學(xué)生的參與程度，教師也可開發(fā)微信小程序，這個(gè)微信小程序可包含心理健康游戲，優(yōu)秀心理健康案例，心理健康實(shí)時(shí)咨詢系統(tǒng)等。

第三，教師要加強(qiáng)自身職業(yè)水平，做到終身學(xué)習(xí)。首先教師要以身作則，在課堂上以積極的態(tài)度感染學(xué)生，以人格魅力征服學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的情感信任，提高學(xué)生的配合度。此外，教師還要積極閱讀心理健康相關(guān)書籍，閱讀青少年心理相關(guān)書籍，加強(qiáng)自身理論水平和工作能力。

（二）新媒體時(shí)代加強(qiáng)積極心理學(xué)教育的其他優(yōu)秀措施

第一，學(xué)校要抓住新媒體時(shí)代的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育現(xiàn)代化發(fā)展的支持力度，構(gòu)建新媒體技術(shù)平臺(tái)如：微信心理咨詢公眾號(hào)，心理健康交流平臺(tái)、微信小程序等，輔助教師的教學(xué)、課后實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)。教師也要加強(qiáng)對(duì)心理健康教師新媒體技術(shù)的培訓(xùn)力度，提高教師的工作能力。

第二，為提高教師新媒體技術(shù)的運(yùn)用效果，如網(wǎng)絡(luò)微課堂、心理學(xué)多媒體互動(dòng)課堂等，學(xué)校可改變教學(xué)組織形式，小班授課或減少課堂人數(shù)，減輕教師的教學(xué)壓力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新媒體是把雙刃劍，新媒體技術(shù)拓寬了教學(xué)渠道，豐富了教學(xué)和實(shí)踐手段，為積極心理健康教育課程的發(fā)展帶來(lái)了便利;同時(shí)網(wǎng)絡(luò)糟粕文化的傳播也為積極心理健康教育的發(fā)展帶來(lái)不利影響。教師要積極利用新媒體技術(shù)，在課上課下營(yíng)造積極的心理健康教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心理態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳麗.論新媒體應(yīng)用在高校學(xué)生心理健康教育的實(shí)用性[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（07）：122-123.

作者簡(jiǎn)介：

胡迎迎，女，漢族，江蘇徐州人，輔導(dǎo)員，本科，從事高職高專學(xué)生思想政治教育研究。