小學語文讀寫結合教學的探索

王美玲

【摘要】聽、說、讀、寫都是在語文學習的過程中必須掌握的基礎技能。閱讀是思想認知的語言輸入，寫作是思想認知的語言輸出。閱讀與寫作教學必須在語文教學過程中起到相輔相成、互相促進的作用。基于此，下文就圍繞著小學語文讀寫結合教學的具體策略進行相關探究。

【關鍵詞】小學語文? 讀寫結合? 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0049-02

小學語文新課程標準對學生的閱讀與寫作提出了明確的要求。文件中指出，學生需要在大量的實踐中鍛煉自己的閱讀與寫作能力，從而把握語文應用的規律。為此，小學語文教師需要配合學生的實際需求來開展讀寫結合的教學活動。但在現階段的教學過程中，卻存在著一些問題。

一、小學語文讀寫結合教學現狀

1.比例不明確

雖然在新課程教育改革不斷推進的背景下，語文教學模式有了一定程度的改善，但仍然存在著許多問題。目前的讀寫結合教學仍然是以閱讀教學為主。教師會花費大量的時間來給學生灌輸閱讀練習的相關經驗，而僅僅在最后的十余分鐘內留出時間讓學生進行練筆。在過于短暫的練習時間內，學生的寫作靈感無法得以激發，寫作思路也不能有效梳理，進而促使學生無法完成寫作任務。另一些語文教師直接將作文練習布置成家庭作業。然而這種形式不僅僅會加強學生的課業負擔，也會促使學生對作文學習產生抵觸情緒，進而影響到讀寫結合的教學效果。

此外，閱讀與寫作教學在部分語文課堂上是完全分割開來的，這也阻礙到教學成效的提升。

2.教學模式不合理

大部分小學語文教師無法把握讀寫結合的“度”，也無法找到有效的融合方式。在這種情況下，教師往往會首先開展閱讀教學，然后在教學環節完成之后再選取相應的主題布置寫作任務。這種教學模式會使得學生的學習充滿局限性，無法全面提升學生的綜合語文素養，也阻礙到讀寫結合教學的發展[1]。

二、小學語文讀寫結合教學活動開展的具體策略

1.結合語文教材內容

寫作教學是語文教學過程中的重要組成部分，也是教學環節中的重難點。而學生閱讀能力的提升對寫作素養的發展有著積極的推動作用。在閱讀訓練的過程中，學生能夠接收到更多的語言文化訊息，吸收語文知識，進而為之后的書面文字表達奠定堅實的基礎。而在進行閱讀教學時，學生也能夠全方位地收集到來自課文、課外文本以及日常生活中的各類素材，從而避免在寫作練習時出現內容空洞、事例運用不當的問題。而通過閱讀所帶動的理解能力的提升也加速了學生掌握基本寫作技巧的過程。

基于此，小學語文教師應當在教學中結合語文教材，采取以讀帶寫的教學模式。而推進以讀帶寫的方法有很多種。例如，在教學《我家的小狗》之后，教師可以鼓勵學生描述自己養過的寵物，介紹它的外貌、性格以及與自己日常相處過程中的點點滴滴，以激發出學生的寫作靈感與表達欲望。然后，教師就可以以“自家的寵物”為主題，來引導學生進行寫作練習。學生可以參考范文的文章結構以及布局模式來進行模仿。長此以往，學生的閱讀和寫作水平都能夠得到一定的提升。

2.組織學生進行仿寫訓練

對于小學階段的學生而言，由于其認知水平與生活經驗都較為薄弱，因此寫作能力往往無法達到理想標準。基于此，仿寫練習就成為了一個提升學生寫作技能的有效渠道。在讀寫結合教學開展的過程中，教師需要有意識的選取一些優美的文章詞句來鼓勵學生進行模仿練習，促使學生真正領悟到漢語言的魅力，進而愛上閱讀與寫作。

比如教師可以讓學生模仿《大自然的聲音》中的句子：“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。”為了仿寫這句話，學生就需要觀察以及回想大自然中都存在著哪些聲音。比如鳥兒清脆的叫聲、夏天的蟬鳴聲、風吹過樹梢的沙沙聲等等。在形式仿寫的基礎上，教師還需要引導學生領會其內容，并啟迪學生的思想。而在仿寫練習完成之后，教師可以鼓勵學生自主展示自己寫出的句子，或者在小組內部與其他同學彼此分享探討，以有效發展學生的語言應用能力。最后，教師還可利用課后時間給學生布置少量的仿寫任務，讓學生自主挑選自己所喜愛的字詞句段進行仿寫練習，從而幫助學生養成良好的閱讀寫作習慣。

3.布置課外讀寫任務

課堂時間畢竟是有所局限的，教師需要合理利用課外時間為學生布置讀寫練習，以同步提升學生的閱讀素養與寫作技能。為此，教師需要結合學生當前的讀寫能力以及興趣喜好來為學生挑選一些優秀的課外讀物，以首先激發出學生的讀寫熱情。比如《愛麗絲漫游仙境》、《窗邊的小豆豆》、《成語故事》、《了不起的狐貍爸爸》等等。在完成閱讀之后，教師需要讓學生撰寫讀后感想，闡述自己對于作品內涵的理解，從而培育學生的讀寫素養。

三、結語

總而言之，作為小學語文教師，應該正確認知到閱讀與寫作的密切關系，善于捕捉機會，創造機會，及時引導學生在閱讀的過程中進行寫作，鋪設讀寫之間的橋梁，使學生將讀寫作為有機整體，最終實現學生綜合語文素養的全面提升[2]。

參考文獻：

[1]陳杏.核心素養觀下小學語文讀寫結合教學研究[J].新課程研究，2019（07）：28-29.

[2]侯燕.小學語文讀寫結合教學的優化策略研究[D].青島大學，2018.