“愛種子”模式下“習作單元”精讀課文教學的探索

黃麗娜

近年來，清遠市清城區推行“愛種子”實驗背景下小學語文“三環四得”課堂教學模式。該模式注重單元整合學習，以設定的教學資源為基礎，學生在資源的引領和教師的指導下進行自主探究和拓展學習，突顯學生主體地位，強化學生表達訓練。而“習作單元”自成體系，單元中的精讀課文直接指向表達，強調從閱讀中學表達。下面，筆者以三年級上冊第五單元（習作單元）《金色的草地》為例，談談“愛種子”模式下“習作單元”精讀課文教學的做法。

一、著眼要素，引出主題

在教學中，我們要讓學生清楚知道整個單元的經脈——語文要素。教學伊始，我們首先以導讀中法國作家羅丹的名句導入——“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”，引導學生明確本單元的語文主題是“留心觀察”，而“體會作者是怎樣觀察周圍事物”則是本單元語文要素?！督鹕牟莸亍愤@一課的學習，就以“觀察”為切入點，引導學生圍繞“觀察”提出問題，進行探究——作者是怎樣細致觀察草地的呢？課堂緊扣要素，學生目標明確地探究課文的寫作方法。

二、品讀課文，體會觀察

教學應著重引導學生緊扣語文要素及主題進行探究。教學這篇課文，教師應著重引導學生體悟作者是怎樣細致、留心觀察的。課中，學生緊扣“觀察”展開品讀，既學習了課文表達方法，又增強了細心觀察的意識。以下是課堂教學案例。

師：同學們默讀課文，找出體現作者細致觀察的句子，同桌交流。

全班匯報交流。

1. 看變化

生匯報，出示文段：有一天……草地又變綠了。

師：哪些詞讓你感覺到作者觀察細致？

生：很早、中午、傍晚。

師：作者觀察到：時間不同，草地會變顏色。

師引生讀：隨著時間的改變，草地的顏色也發生了變化。早上，草地是（ ）;中午，草地變成（ ）;傍晚，草地又變（ ）。

師：草地的顏色變化真使人感到驚奇。（指導朗讀：生個別讀，互評后全班齊讀）

2. 找原因

師：草地變化的原因你發現了嗎？

生匯報，出示文段：我來到草地上……草地就變成綠色的了。

師：跟著作者，我們一起去觀察觀察。（配樂、師生一起配動作演讀）

師生合作演讀：花朵張開時（做動作）——花瓣是（ ），草地也是（ ）;花朵合攏時（做動作）——金色的花瓣（ ），草地就變成（ ）。

師：同學們，舉起你們的小手（生舉起手，比作花朵樣），把手張開，把手合攏。讓我們也做一回會變色的蒲公英吧！

師：一朵蒲公英張開，能讓草地變成金色的嗎？

生：不能。

師：第二朵蒲公英在哪里？（請你來做第二朵）生演讀。

師：第三朵，誰來？……第四朵，誰來？

師：讓我們所有的花朵都開起來吧，邊讀，邊想象。

師：請男生讀“張開”，女生讀“合攏”。

師：現在你明白草地是怎樣變化的嗎？（課件出示）學生自主解答。

早上，草地是綠色的，因為蒲公英花朵合攏了;

中午，草地變成金色的，因為蒲公英花朵張開了;

傍晚，草地又變綠了，因為蒲公英花朵又合攏了。

3. 悟情感

師：這片草地確實太奇妙了，它給你帶來什么感覺？

生：可愛、有趣、好玩……

師：是呀，因為觀察仔細，所以才發現草地的秘密，讓他們覺得原本熟悉的草地更加可愛了。

4. 想場景

師：在我們的身邊，有許多在變化著的事物，我們要像作者一樣，做到“處處留心”。（板書：需留心）

師：現在，我們隨著兄弟倆一起去草地上玩耍吧，請自由朗讀，邊讀邊想象玩耍的場景。

師：他們玩得怎么樣？

師：看，他們多么快樂。帶著快樂的情感，我們齊讀文段。

三、類文欣賞，學會觀察

教學中，筆者采用“1+1”或“1+X”，即一篇課文帶一篇或多篇同類文的方式進行教學，引導學生品讀課文，走出文本，從而擴展視野。在這“習作單元”精讀課文教學中，筆者讓學生在文本中了解“觀察”后，在課外拓展中繼續學習“觀察”方法，明白“特別”的發現正是源于作者細致的觀察，體會“觀察”的不同方法，啟發學生多途徑去留心周圍事物。

師：正是因為作者的細致觀察，才發現草地在不同時間會變顏色，這變化是作者用眼睛所看到的。（板書：看）

師：除了用眼睛看，還能用什么途徑去觀察？請大家拿起閱讀紙，聽聽這迷人的《大自然的音樂》。

師：你發現這篇文章和課文有相似之處嗎？

生1：也是按時間順序進行觀察的。

師：你從哪些詞發現的？

生1：早上、中午、下午。

生2：作者也進行了細致觀察。

師：請把相關句子讀出來。（個別讀）

師：和課文不同的是，課文所寫的是作者看到的，這篇文章所寫的是作者聽到的。（板書：聽到的）

小結：觀察不僅要用眼睛去看，還可以用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心去想，用手去摸……

四、拓展延伸，嘗試觀察

觀察來自身邊，觀察源于生活。在學習本單元之初，教師發放《觀察記錄表》，讓學生留心觀察身邊的事物，并把觀察所得記錄下來。課中，在體會觀察、學會觀察后進行觀察方面的匯報交流，自然而然地將觀察轉化為表達訓練，從而把外在觀察行為內化為口頭表達能力。

師：身邊的事物時刻在變化，相信你一定有所發現。拿出記錄表，和同學一起交流。

1. 小組交流，互相評價

師：請用自己的語言，把觀察發現說出來。（口頭說）請其他同學認真聽。

2. 全班分享、投影，師生互評

師：孩子們，這節課你有什么收獲呢？

生1：我學會了仔細觀察，用心思考。

生2：我知道了觀察植物可以按時間順序，還可以加上合理的想象……

總結：在生活中，我們要做個會觀察的有心人，觀察要做到“仔細”“按順序”，還可以運用多種途徑去觀察，如看、聽等。

五、走進生活，運用觀察

緊扣要素“觀察”，我們不僅要在文本中了解，在拓展中學習，更要在生活中運用。筆者在教學中是這樣強調運用觀察的：“同學們，這節課我們一起了解了作者是怎樣留心觀察的，也知道了一些觀察的方法，請繼續觀察，并完成觀察記錄卡，記得用上今天學習到的觀察方法哦?！薄按送?，老師要介紹大家認識一位細心觀察的作家，他就是法國昆蟲學家法布爾。他長期細致觀察，寫下了《昆蟲記》這一部著作。大家課后讀一讀，看看大昆蟲家又是怎樣觀察的。”

責任編輯 黃銘釗