讓研究成就教育實踐的低成本高效能

黃日暖

陳小平，湛江市教育局教研室負責人，物理正高級教師，廣東省名教師工作室主持人。他先后在國家和省級刊物發表論文30多篇，出版著作3部，主編出版教學用書10多種，主持和參與省級課題研究10項，獲省市級教育教學成果一等級獎各1項，獲省中小學教育創新成果獎2項。

2020年初，《廣東省教育廳關于公布2019年廣東省教育教學成果獎獲獎項目的通知》正式發布，陳小平主持完成的項目成果獲一等獎。這與陳小平“以人為本，全面發展”的育人理念及“研無止境，究其根本”的科研追求分不開。在這樣的理念與追求引領下，他積極從事物理教育科研工作，重點致力于教材教法和實驗教學的研究，以低成本的教育科研助力高效能的教育實踐。

《廣東教育》：首先，祝賀您的“基于低成本儀器開發的高中物理創新實驗研究與實踐”項目成果榮獲2019年廣東省教育教學成果獎（基礎教育類）一等獎！請您簡單介紹一下該項目成果。

陳小平：我的這一項目研究是基于低成本器材開發的思路，根據欠發達地區實驗資源嚴重欠缺和實驗教學意識淡薄等現象提出來的，形成了三大主要成果：一是開發了350多件低成本實驗器材，有效彌補欠發達地區實驗資源嚴重不足的缺陷;二是改進了150多個教材實驗設計，有效降低實驗教學的難度和實驗器材的要求，適應欠發達地區的教學實際;三是編著了兼具多元性、趣味性、實用性的24個創新實驗教學案例，出版了《高中物理創新實驗設計》校本教材和《基于創新的高中物理實驗教學》專著，發表了《欠發達地區高中物理實驗教學現狀及對策》《巧用自制教具突破靜摩擦力教學難點》等多篇核心期刊論文，實現了低成本實驗教學的創新。

《廣東教育》：聽了您的介紹，“基于低成本儀器開發的高中物理創新實驗研究與實踐”成果做到了低成本、適切性與創新性的統一。這相當值得粵東西北欠發達地區學校教師進行教育科研時參考。

陳小平：您總結得很對。我們做教育科研不能好高騖遠，而應該注重適合地區特點與自身實際。

湛江市屬于欠發達地區，高中學校實驗資源非常欠缺，實驗教學意識淡薄，很多學校物理實驗室沒有專職實驗員，實驗儀器得不到很好的維護和管理，實驗設備陳舊，使用率低，很少有老師自制實驗器材來解決實驗教學中的問題，很多學校的學生分組實驗無法開設，甚至連演示實驗也難以開展，致使學生的觀察能力和實踐能力較差，教學質量不高。基于此，為了更好地落實新課程改革的目標，重現科學探究的歷程，培養學生的科學素養，提高學生的創新精神和實踐能力，我們項目研究課題組認為有必要盡力去解決實驗資源嚴重不足問題，探索欠發達地區的實驗教學途徑，提高教師實驗教學意識。

經過精心調研設計和研究，我們提出了三個針對性的問題：如何有效解決欠發達地區物理實驗資源嚴重不足的問題？如何改進教科書中的部分實驗以適應欠發達地區的教學實際？如何增強教師的實驗教學意識，提高物理學科的教學水平？

為了解決這三大問題，我們在研究中做了四個方面的創新。一是理念創新。這一項目研究在實驗目的方面，沖破了知識為本的束縛，強化物理與生活的聯系，強調在實驗中發展創造思維;在實驗模式方面，除了傳統的驗證性、測定性、探究性實驗等模式外，創設了旨在增強學生實踐意識的“體驗性實驗”類型。二是路徑創新。這一項目研究通過“課題引領”“成果展示”“教學研討”等活動分享心得、交流經驗，達到強化實驗意識和以點帶面、群體參與實驗改革的目的;采用整合實驗資源、改進實驗設計和開發實驗器材即“三合一”設計思路，形成了以“整合”“改進”“開發”為主線的實驗創新路徑。三是方法創新。這一項目研究把“行動研究法”拓展到市級區域范圍內實施，以有實踐經驗的教師團隊為研究主體，以教學問題為研究內容，以教育部儀器標配目錄為研究線索，以當地低成本器材的變通應用為研究思路，以“個人研究、集體討論、教學檢驗、反饋優化”為研究模式，實現大規模、長時間的行動研究過程。四是內容創新。這一項目研究基于“低成本”理念，結合湛江市雷州半島紅土文化資源，開發了多種多樣低成本實驗器材，積極創新實驗教學案例，有效彌補了欠發達地區實驗資源嚴重不足和教材實驗設計不適應的問題。

《廣東教育》：看來，之所以能夠在研究做到低成本、適切性與創新性的統一，問題意識與創新思維相當重要。

陳小平：是的，要讓低成本的研究實現高效能，既要有問題意識，又要有創新思維，更要有實踐方略。為了更好地開展“基于低成本儀器開發的高中物理創新實驗”的研究，我們總結了四大實踐方略。一是課題引領。我們的這一項目研究開始于2011年6月的“欠發達地區高中物理實驗儀器制作與實驗改進設計”的課題，并以“欠發達地區高中物理實驗教學研究”為題在2012年申報成為廣東省教育科學“十二五”規劃課題。這就引起了廣大高中物理老師的積極反應和關注，全市共有22個單位和個人主動申報本課題的子課題研究，參與此課題研究的人員有158人。二是團隊互助。我們組建了以湛江市第二中學袁勇、梁桂渙，湛江開發區第一中學謝睿，嶺南師范學院附屬中學麥建華，湛江第一中學高雯等老師為核心成員的研究團隊，每一位核心成員又有自己的小研究團隊，形成了極具活力、善于創新的“物理創新實驗研究”共同體，經過各位成員的不懈努力和高頻率、大容量、持續性的教科研活動，才形成了現在的研究成果。三是示范引領。我們在這一研究過程中，積極開展全市師生物理實驗儀器制作與實驗改進設計展評活動，舉辦全市高中物理實驗教學研討活動，組織教師和學生參加國家、省級課堂教學比賽和省、市級青少年科技創新成果競賽活動，組織開發地方性物理實驗教學的校本教材、編著創新實驗教學案例，通過這些活動交流經驗，示范引領。四是推廣運用。我們的研究成果，自2013年5月以來已在湛江、茂名、陽江等市里的幾十所學校推廣使用，得到實驗學校老師的充分肯定。目前，湛江市學校自制實驗教具的現象到處可見，已形成良好的風氣，很多學校分組實驗的開出率由原來的35%增加到現在的80%以上，演示實驗開出率由原來的50%增加到現在的95%以上。

《廣東教育》：確實，通過實踐應用與實踐推廣，讓研究呈現出極強的生命力與生長性。這對于廣大有意愿從事教育實踐研究的教師來說，是一個值得借鑒的地方。最后，請您再為我們的教師提一些研究建議。

陳小平：我提兩個建議，一是要在研究中成長。比如，我們的研究從開始到參評獲獎已近八年，從開始研究、填寫申報書、確定研究方案，到實施研究、形成成果、撰寫結題報告，都具有極大的挑戰性，我們團隊每一位成員都是摸著石頭過河，但不管其中如何艱難，我們都沒有放棄，最終收獲了意想不到的成績。二是要做生活的有心人。比如，我們的創新實驗設計需要用到許多材料。低成本的材料從哪里來？生活中有許多瓶瓶罐罐、廢棄的各種材料等，一般人都是直接扔進垃圾桶。但作為一個研究者，我們要做一個生活的有心人，把這些貌似沒用的東西儲存起來，并注意分類存放，可為今后的研究提供有用的素材。

注：本文由廣東省教育研究院“省級基礎教育（含中職）教學成果提煉、培育和推廣策略研究”課題組協助采訪、整理;圖片由受訪者提供。

責任編輯 韋英哲