有章可循 有法可遵

白霞

劉勰在《文心雕龍·章句》中提出，由字生成句子，由句子生成章節，由章節生成文篇?？梢娨獙懞靡黄恼?，必須要注重謀篇布局。尤其在議論文寫作中，謀定篇，布好局，可以見得論證思想的縝密和深刻。

而如何做到胸有成竹，籌劃布局，運筆成風呢？我們首先要了解議論文文體的基本特性。葉圣陶在《作文論·議論》中說，議論的宗旨在于表達作者的見解觀點。同時他說，議論文就是要用文章來說服他人?？梢娮h論文區別于其他文體最顯著的特性是說理。因而議論文中，說理的文字占比就應該更大一些。以高考字數不少于800字作為參考標準，一般一篇文章中至少要有60%文字用來說理，即說理文字不宜少于480字。

而理要怎么說，這就與謀篇布局有著密不可分的關系。對于寫作中，章法層次不清晰的，作為教師我們就需要幫助學生做出一個較好的可操作的模板，讓學生有章可循，有法可遵，讓學生不再苦于湊不夠字數，讓學生在寫作中可以感知到自己作文層次結構的進步。在寫作教學中，總有人會排斥模板，但對于寫作有困難的學生來說，模板教學是必要的。自我風格的形成，來源于對多種經典風格的模仿，因而不排斥模仿，才能凌駕于模版，形成自己的文風。以議論文中立論文為例，章法布局無非是提出論點，論證論點，得出結論。但僅停留于此的教學，對學生而言，就如蜻蜓點水，最終在寫作實踐中學生還是一頭霧水。

如何提出中心論點？“議論一件事物只能有一個判斷?！倍以撆袛嘁^點明確，言簡意賅，擲地有聲。如《勸學》中提出學習不能夠停止?！哆^秦論》中提出國家的興衰與是否施行仁義有緊密聯系。《拿來主義》中提出“所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”通過上述所學過的議論文，可以見得大多數議論文的中心論點句都使用了主謂賓陳述句，且為短句形式。同時我們也會發現《勸學》議論對象為學習，《過秦論》議論對象為國家，《拿來主義》議論對象為外交，但是學習、國家、外交的概念都很大，他們都不約而同地選取小切口，進行了深入地挖掘，分別選取了學習態度，仁義治國之道，拿來主義的方法這些具體的方面去立論。第21屆“中華圣陶杯”中學生作文大賽中，浙江某學生寫的《方圓》中心論點為“方與圓猶如剛與柔。方者，堅韌不拔;圓者，慎言慎行”?！斗綀A之間》的中心論點為“方外有圓，圓中有方，方圓相濟，那是孔子提倡的中庸之道”。因而在中心論點確立前，需要對相應論題的概念外延進行縮小，然后可以從確定好的狹義概念入手，從概念是什么的解釋、提出論點的原因、實施論點的方法或論點產生的效果等方面進行立意。慎重確定中心論點，會讓自己的作文內容聚焦，會讓自己的作文避免假大空和枝蔓含糊的問題。

如何展開論證呢？分論點的設置會讓文章論證層次清晰，論證結構嚴密。例如《過秦論》中，第一個分論點為“賄賂秦國的國家最終實力虧損而滅亡”，第二個分論點為“不賄賂秦國的國家會因為賄賂的國家滅亡而不能獨立存在”。分論點必須圍繞中心論點展開設置，而設置方式多樣，可以圍繞“是什么”“為什么”“怎么做”“怎么樣”進行思考，用并列法、層遞法或對照法來分解中心論點。從數量而言，800字作文以三個分論點為宜，最好不要超過四個。但每個分論點下的論證該如何展開，這是同學們寫作的困惑。以2011年福建高考滿分作文《熱愛誕下創造的嬰孩》為例，在第三自然段論證中，首先對“創造”引用了圣?？诵跖謇锏拿粤私庹f，即為本文的第一個分論點。第二句則是緊承第一句話，點明為什么會熱愛創造。接著他圍繞“熱愛”與“創造”進行了排比舉例，分別例舉了袁隆平、愛因斯坦、喬治·奧威爾、梭羅、貝多芬、梵高、牛頓等。最后再圍繞“熱愛”“創造”進行了升華。也就是說一個比較嚴謹較能體現邏輯推理型的語段中，段首第一句會提出分論點，第二句是對分論點的解說，可以從“是什么”“為什么”“怎么樣”這些方面來進行解說。而中間的內容則可采用舉例論證、正反對比論證、反向假設論證等形式展開。段末最后一句話是對前面論證內容的總結，是對分論點的升華。文章結尾應是對第一段中心論點的回扣合和升華。

針對寫作有障礙的學生，教師要想教會他們謀篇布局，讓他們的文章寫得有條理一些，就需要給他們一些可操作性的結構。文章最好多少段，每段與每段之間該如何銜接，每段內部該如何展開，都需要詳細的解說。在這樣的模板訓練下，學生寫夠字，寫出層次性，就不是天方夜譚了。

[作者通聯：新疆實驗中學]