小學低年段語文課堂上的讀寫結合訓練

范麗

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0032-02

背景：

讀寫結合即以文章為載體，從文章的內容出發，設計與之相關的“寫”的訓練，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發展，能力得到提升。因此讀寫結合的訓練在整個語文教學環節中是尤其重要的。《語文課程標準》提出在一二年級閱讀階段的目標是“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，閱讀淺近的童話寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”而寫話的階段目標是：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”所以，低年級閱讀和寫話需要有機地結合起來。在低年級的閱讀教學中，具體的“讀寫結合”方式大致可以概括為三種：一是仿寫;二是續寫、補寫;三是創編。

案例：

我在執教《秋姑娘的信》這一課時，結合課后第3小題，進行了讀寫結合的拓展，課堂上出示要求后先讓學生分組練習說話，然后再將所說內容寫下來，學生給出的反饋很不錯，成為課堂上的一個精彩環節。

教學片斷：

師：樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，除了文中的大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？信上會說些什么呢？現在你們就是秋姑娘啦，請小朋友們先4人一小組，展開想象說一說，然后再寫到你的作業紙上吧。

（1）PPT出示格式

______的_______：

___________________，

___________________

你的好朋友：秋姑娘

（2）學生先四人小組說。然后再寫。

（3）師：小朋友們寫好了嗎？誰來給大家讀一讀你把信寫給了誰呢？（指名說自己寫的內容。）

生：活潑機靈的小燕子，天氣漸漸變冷了，你趕快飛到南方去過冬吧，別凍著了。你的好朋友，秋姑娘。

生：可愛的小白兔，冬天快要來了，快準備好蘿卜，也別忘了準備好棉衣呀！你的好朋友，秋姑娘。

生：胖嘟嘟的小熊，別貪玩了，快準備好過冬要吃的食物。你的好朋友，秋姑娘。

生：調皮的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那么靈活了。你的好朋友，秋姑娘。

生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。你的好朋友，秋姑娘。

生：可愛的小刺猬，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲。你的好朋友，秋姑娘。

……

師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心朋友，真棒！

分析：

這個環節的設計，給學生提供了廣闊的想象空間和創造空間，使學生能夠聯系生活實際，大膽地說出自己的想法，從而受到情感熏陶，獲得知識啟迪，享受審美樂趣，使閱讀真正成為學生個性化的行為。

小學低年級語文教學是以識字、寫字為主，逐步進行朗讀與閱讀的教學活動。對低年段小朋友來說，就是在讀到一篇課文、故事的時候能夠運用文中的一些句式來練習說話，并學著適當的時候可以把它寫下來。那針對其年齡特點，可以從以下幾個方面著手進行讀寫結合的訓練：

一、利用文中的插圖，學習說話。

低年級的語文書中每一課都配有精美的插圖，所以可以充分利用這些插圖，教會學生掌握看圖的方法，然后說一說圖中的內容。如一上《識字5》這一課，我先出示文中插圖，讓孩子們仔細觀察、想象圖中的內容，按照時間、地點、人物、事情等順序說一說圖片的內容。

二、從課文中找句式進行訓練。

語文課本中有許多值得研究的寫話訓練點。比如《家》這一課教學的最后，我設計了一個“我是小詩人”的教學環節。我先出示了一些圖片，讓學生們看著圖片仿照文中的句式說幾句話，如草原是山羊的家，沙灘是貝殼的家，大海是海豚的家，夜空是星星的家等等，學生可以很快的說出一些不錯的句子。我又趁熱打鐵，給學生們布置了一個寫話的課堂作業。讓他們用（? ）是（? ）的家，寫一首小詩。孩子們的想象力是無窮的，他們寫出來的小詩讓你驚嘆不已。沙漠是駱駝的家，文具盒是鉛筆的家……最讓我印象深刻的是“襪子是小腳丫的家”，很大的凸顯了低年級學生的心理特點，可愛、形象，充滿童趣。其實我覺得這就是一次很好的讀寫結合的例子，整篇課文由淺顯的事物入手，以學生熟悉的事情作比，并以讀貫穿始終，調動孩子的多種感官，讓孩子們學完課文后能夠再根據文中的一些知識點進行仿寫，很好的培養了他們的讀寫結合的能力。

三、在拓展教學中強化積累。

《北風和小魚》是一篇蘊含科普知識的寓言故事，它圖文并茂、文質兼美、充滿童趣，有利于發展學生的語言表達能力，是訓練學生朗讀和說話、寫話的好材料。課文中北風對著青草、梧桐樹吹了吹之后，它們都發生了變化，我就借此啟發學生：同學們，再想想除了課文中的小草、梧桐樹、小鳥，其他的植物、動物被北風一吹，它們有什么變化？學生能很積極地開動腦筋，說一說北風一吹，花兒會發生什么變化，小青蛙會躲進洞里冬眠，小松鼠會藏進樹洞里等等，從而體會到北風的厲害，也為下面的教學順利展開提供了幫助。

四、根據課文仿寫小練筆。

語文課本中的課文都是經過編者精挑細選的，它們或句式工整、語言優美，或者結構獨特、語言精練，如果能適時適當地抓住這些獨特之處，引導學生進行模仿，就能實現課文寫作方法的有效遷移，促進學生語言表達能力的提高。我們一年級的課文中就有許多句式工整、語言優美的句段，雖然對于一年級的學生來說無需了解這些句子間存在的結構特點，但作為老師則可以有意識地進行滲透。如《大海睡了》是一首兒童詩，詩文雖短小，字里行間卻充滿了童真童趣，意境優美，語言清新，富有想象力。在課堂教學中，我先通過引讀，小組賽讀，指名讀等，引導學生朗讀和理解關鍵字、詞、句，促進他們感悟課文，體會文章表達的情感。然后出示圖片、音樂，創設一定的情境：太陽慢慢的從東方升起來了，天漸漸的亮了，大海也從酣睡中蘇醒，同學們，想一想，大海醒了之后會發生什么事情呢？然后仿照課文出示了這么一段：

《大海醒了》

風兒_________，

浪兒_________，

清晨，大海___________。

她抱著_________，

她背著___________，

那________潮聲啊，

是她__________歌聲。

我指名學生先用自己的話說一說大海醒了，會發生什么事情呢？在此基礎上再讓學生仿照文章的句式說一說，最后讓學生把所說的寫下來。在初學習作的時候，模仿是不可或缺的，這樣可以更好地去把握寫作的規律和方法。

五、續編故事，創作小練筆。

有些課文雖然已經結束了，卻意猶未盡，耐人尋味。對于這一類課文，我們可以以課文的結束作為寫話的起點，讓學生聯系課文和自己的生活經驗，進行創作練筆，延伸課文的內容。如在教學《我叫神舟號》一課，教學到最后一個自然段時聯系課后第3小題：想一想，嫦娥姐姐回到家鄉看到了什么？先思考：嫦娥姐姐的家在哪里？（中國）然后鼓勵學生大膽地想象，聯系自己的生活實際盡情地說一說，然后再嘗試去寫一寫。

語文學科其語言文字的豐富性決定了讀寫結合訓練的多樣性。教師在選擇訓練素材時既要考慮到學生的實際語言水平，又要深入鉆研教材，把握課文的語言特點，才能精心選擇出好的內容，進行科學有效的讀寫結合訓練。