幼兒教育應立足于幼兒一生的可持續發展

郭兆文

【摘要】幼兒教育是我國教育體系中的重要構成板塊，對一個人的健康成長與發展有著不可估量的作用。不過，目前來講，不少幼兒教師在開展教學活動的時候，只關注了幼兒當下的成長，而沒有對幼兒的一生可持續發展予以充分關注。從長遠去看，這勢必會對幼兒將來的學習與成長帶來較為消極的影響。本文將立足幼兒的一生可持續發展對幼兒教育進行淺析，希望可以給廣大幼兒教師的未來教學帶來一些啟示和參考。

【關鍵詞】幼兒教育? 一生? 可持續發展

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0024-02

一、教師需革新觀念，培養幼兒的創造素質

長久以來，很多幼兒教師在開展教學活動的時候，往往習慣于以知識為本位，而沒有對幼兒的一生可持續發展予以充分重視。具體表現為過于重視知識傳授，輕視幼兒綜合素質的培養以及潛能的開發。長此以往，這必然會給幼兒的全面發展以及一生的可持續發展帶來較大的消極的影響。

目前來講，隨著我國綜合國力的日益提升，社會對人整體素質的要求日益提升，而且這種素質已經不單單是指常規意義上的全面發展，創新性和創造性漸漸變成了其中的核心。基于此這一背景，創造教育理念被提出了出來，而所謂的創造教育，顧名思義，就是教育者對學習者進行創造性教育，具體而言之，就是引導學習者研究和學習發明創造的方法以及規律，不斷對其潛能進行挖掘，培養其創造能力、創造素質。從幼兒教育的視角去看，創造教育的其實就是根據人的創造素質的培養規律以及創造活動規律，組織幼兒開展具有創造性的活動，以此不斷對幼兒的創造潛能進行開發，逐步提高幼兒的創造素質，以為其日后成為創造性人才并且能終身可持續發展打基礎。需要注意的是，幼兒的創造素質并不是在一朝一夕間就可以形成的，它需要長期、潛移默化的累積，且需要以幼兒的主動、獨立實踐為基礎。因此，身為幼兒教師的我們，應當努力為幼兒建造一個自由、寬松的環境，并引導每一個幼兒積極突破自己、嘗試新鮮事物，以此，促使其創造意識萌發，推動其創造素質的良性發展。

總的來說，廣大幼兒教師必須盡快轉變傳統的教學思想以及觀念，將以知識為本位轉變成以幼兒發展為本位，不能只局限于知識和技能的講授，而是應當采取行之有效的措施，對幼兒的創造素質進行培養，以為其一生的可持續發展奠基。

二、加強家園合作，提高家長的家教素質

對幼兒進行教育并僅僅是幼兒園以及幼兒教師的責任，家長也有對幼兒進行有效教育的義務。需要注意的是，在對幼兒進行教育的過程中，幼兒園教育以及家長教育不應割裂開來，更不能對立，而是應當相互融合、相互幫助，通過家園合作的方式，不斷提高教育質量，推動幼兒的全面可持續發展。為此，幼兒教師應當“主動出擊”，發揮好自身的引導作用，靈活利用各種手段與幼兒家長進行溝通，如基于微信建立家園互動群，并定期在群里分享有關“促進幼兒一生可持續發展”的文本資料、視頻資料等;定期舉辦以“促進幼兒一生可持續發展”為主題的家長會等等，以此不斷提高幼兒家長的家園合作意識，推動其家教素質的發展，與此同時，還要向幼兒家長滲透關注并設法推動幼兒一生可持續發展的重要意義，以為幼兒能夠在真正意義上實現一生的可持續發展奠基。

三、注意日常滲透，重視幼兒思想意識的培養

思想意識是一個人成長和發展過程中的核心驅動力，因此，幼兒教師要想幫助幼兒獲得一生的可持續發展，就必須要設法幫助幼兒樹立創造性意識，因為創造性意識往往能幫助他們解決生活或者學習中的一些困難，繼而能對其未來發展特別是可持續發展提供長久的動力。從培養幼兒創造性意識的視角去看，教師可從日常教育教學活動中的點滴小事做起，如，在游戲活動中，教師可有意拿走兩個道具，引導幼兒利用其它道具代替被拿走的道具，以此激發和培養其創造性使用其它物品的能力;在故事教學中，教師可為幼兒留一個開放性的結局，并讓幼兒對后續的故事進行補充，以此培養他們的創新和創造意識等等。

四、教師及時反思，不斷優化教育內容

反思是教師教學中的重要環節，對教師立足幼兒的一生可持續發展，開展有效的教學活動有著非常積極的作用。因此，在完成教學任務后，幼兒教師必須要及時進行教學反思，具體來說，可通過“復盤”教案、回顧幼兒課堂表現、觀看教學錄像等方式來實現，立足幼兒的一生可持續發展，審視自身教學中的問題，并及時構想應對舉措，基于此，不斷提高自身的教學質量以及效率。

總結

成功的幼兒教育并不是僅僅讓幼兒切實掌握住教師所教的知識和技能，而是應當能為幼兒的一生可持續發展奠基。因此，身為幼兒教師的我們，應當轉變以往以知識為本位的觀念，提高對幼兒一生可持續發展的重視程度，并基于此，積極革新自身的教學內容以及模式。

參考文獻：

[1]龔晶.在幼兒教育中滲透“教學做合一”理念[J].讀與寫（教育教學刊），2019（05）：221.