互聯網+時代初中課堂教學策略創新

邢洪波

【摘要】教育大踏步地進入互聯網+教育的時代，技術革新頻出，最終落腳點都在教育，在于課堂教學。真正的教育信息化不是將多媒體等教學輔助手段簡單疊加，而是將其內化融合，促成課堂教學模式、教學策略的創新改變。課堂教學的結構優化策略、資源選擇策略、情境創設策略、反饋調節策略都要全面創新，由傳統的替代式策略向學生自主學習的產生式策略轉變，逐步實現個性化、定制化的智能課堂，達到教育的高位水平。

【關鍵詞】互聯網+教育? 課堂教學策略? 創新

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0016-02

近年來，教育信息化發展的速度越來越快，教育正大踏步地進入互聯網+時代。教育部2019年工作要點即重點指出這方面內容。解讀這個要點，不難發現教育對信息技術“溢出效應”的期待。互聯網+時代的教育期待著技術推動的內生性變革，期待著課堂教學策略全面創新。

一、結構創新策略

課堂結構在很大程度上決定了課堂教學效率的高低。傳統教學當中，德國教育家J.F赫爾巴特的“四段論”和蘇聯教育家N.A凱洛夫的“五環節”較為常用。這兩種課堂結構的共同優點是符合學生的認知心理過程。但缺點也是非常明顯的：強調了教師的組織指導地位，單一的“線型”結構不能完整體現教學內容的立體性，造成容量小、效率低、不靈活。

信息技術支持的現代課堂可以回避這些缺點。如上海中學推行“前置學習”教學模式，即在深度融合信息技術的前提下，突出強調學生自主前置學習，運用課堂結構策略調整結構側重，再造課堂教學基本流程。前置學習階段運用有針對性的教學資源推送，給不同的學生布置不同的“微課”學習任務，并附簡單測試。教師以測試結果為參考來確定來備課。第二階段課堂交互階段創新交流展示方式，線下交流結合信息技術手段，用更多的教學輔助工具來展示。最后結合遷移運用、問題解決的實踐活動。課堂的外延極大延伸，知識點與技能訓練點巧妙突出。

二、資源創新策略

互聯網時代，不只是“信息大爆炸”，也是“資源大爆發”。現在教師的“資源價值”已經不是“能知道多少”，而是“能找到多少”。用好教材但是不惟教材，要善于收集、整理、創新運用網絡資源。文本資源有海量收藏的網絡圖書館和文庫。視頻資源有各個平臺的精品課程、微課視頻以及影視紀錄片、科教片。教學工具資源有異彩紛呈的教育教學工具，比如英語學科的背單詞小程序，可練習語文誦讀的免費配樂平臺，能夠實時交流互動的“好彈幕”，可設計趣味習題的APP等。教師需要轉變思路，積極進行教學資源開發創新利用，以其為載體實現在線學習、互動，創造全新的課堂教學。

三、情境創設創新策略

課堂情境教學法可以有效調動學生的積極性，讓他們“動起來”，最自主實踐探究式學習的初動力。以廣東的創新課堂為例：

思想品德課堂“模擬政協”，讓學生當“政協小委員”，拋開課本將十九大報告、政府工作報告作為教學資源，學生在老師的指導下認真解讀、研究、交流、討論，形成報告。語文課堂創設“報業”情境，舉辦手抄報展覽。學生在模擬情境中化身“報業人”，像記者一樣采訪，像編輯一樣校閱，制作出屬于自己的報紙。

有趣、有容的模擬情境教學過程中，孩子們參與的積極性是很高的，情境模擬形成的角色意識促使他們主動去探究，得出的結論比硬灌課本的理解要深刻得多，知識學習和能力生成自然而然。

成功的案例中，我們能夠總結出情境設置創新的策略：要根據課堂教學的內容，要結合實際學情，來預設彈性目標，有效利用信息技術手段，以形象、新穎的形式展開，促成情境生成、催化角色模擬體驗，讓學生“動起來”。

四、評價創新策略

課堂評價傳統的方式是教師主導模式，往往是籠統的定性評價。“一對n”的模式決定了教師不可能客觀、全面地評價每個學生。而結合信息技術，就能快速進行數據分析，反饋更及時，結果更客觀。打破了單一關注結果的評價方式，而是關注過程、針對個體。評價的創新具體來說是在標準、項目、方式幾個方面加以改變。

評價的標準要注重個體差異。對于學習基礎不同、個性不同的學生，教師要充分了解情況，根據完成情況給出鼓勵性的評價。評價的項目要關注動態，關注學生的參與狀態。關注學生的思維狀態，關注學生的情緒狀態，適時給出評價。評價的方式不應過于拘泥，課堂上教師對學生的評價不僅是一些鑒定性的語言，老師的手勢、眼神、神態都是評價。也應更提倡結合信息技術手段的即時性趣味評價、小組評價、學生互評。評價的語言要創新，減少甚至不用籠統的“好”“不錯”之類的評語。而是用豐富的語言評價具體內容。如語文課堂評價，不要籠統地稱“讀得好”，而是具體指出“發音準確”“語速掌握得好”“語言表現力強”之類更真實、更有針對性的評價。

互聯網+時代的，教師要加快步伐，開展課堂教學策略創新研究，讓我們的課堂成為開放、多元的學習空間。逐步實現個性化、定制化的智能課堂。

參考文獻：

[1]龔春燕《創新教學策略》北京師范大學出版社

[2]覃兵《課堂評價策略》北京師范大學出版社