體驗式教學在小學英語聽力教學中的運用

米玉萍

摘? 要：隨著社會不斷發展，教育也順應時代的變化而改變良多，涉及很多層面，對以往的教學模式都做出了整改。在小學英語教學中英語本身是一種外國語言，應該更加靈活，有新意的傳授給學生。如果要想不斷提升學生的英語能力，培養他們的口語和閱讀等水平，教師應該積極思考，改變自己的固定觀念，開展體驗式的嶄新課堂模式，順應時代的發展，對這種新型的教學模式進行積極的研究，爭取發揮體驗式教學的最大優勢，及時掌握學生的知識，了解情況。通過這個過程也能吸引他們的好奇心，讓他們有更多動力學習和掌握英語知識。該文對體驗式教學在小學英語教學中的實踐探究進行簡要的描述和分析，希望能有效地提升學生的英語水平和能力，對相關人員有所幫助。

關鍵詞：體驗式教學? 小學英語? 實踐運用? 探究

中圖分類號：G61 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0136-02

英語是一門語言學科，包含的知識非常奧妙。語言教學也有特有的模式，要想更好地提升學生的英語水平必須打破固有的教育環境，需要相關的教師通過不斷地努力和改革創新更活躍的課堂教學模式，采取體驗式的教學方案，不斷提升學生的英語能力。當下社會不斷發展，全球化的趨勢越來越明顯，英語展現出來的優點也越來越多，教師需要讓學生對英語有一個正確的認識，不斷地了解英語中的有趣性。希望該文的論述能讓小學生的英語水平得到提升。

1? 目前英語教學中存在的不足之處

1.1 教學觀念守舊

很多小學英語教師采用的教學方式還是較為死板，教學觀念也非常守舊，很多方法可能是錯誤的，導致學生對英語沒有一個清晰的認識，根本提不起一絲一毫的興趣。學生不理解英語，也無法有效地提升自己的學習效率，對他們成績和能力的提升都有很大的阻礙。

1.2 不注重培養學生鍛煉口語

在傳統的英語教學模式中大多數學校采取的都是應試教育思想。考核學生英語能力的唯一方式也是考試，通過筆試檢驗學生掌握的情況。在考試過程中無法更好地應用學生的口語能力，而教師在教學過程中也是為了提升學生的成績而做的教學方案，所以，在平常也會忽視口語這一方面的教學，不注重培養學生的口語能力。英語本就與我們的語言表達存在差異性，學生在朗讀的過程中也會遇到很多困難。如果教師不進行積極的引導很容易讓學生產生消極的心理，提不起對口語學習的興趣，對他們口語能力的提升是一項非常大的阻礙。

2? 在小學英語教學中體驗式的具體應用

2.1 創設豐富的情景

在改革后的英語教學過程中最能體現體驗式教學特點的就是設置豐富的情境。例如，在學習“How are you，I am fine.你怎么樣？我很好。”這一英語對話內容時教師可以創設豐富的情境，讓學生各自代入人物，通過真正的實踐和體驗完成這一學習過程，更深入地體會英語的語感和邏輯能力等。教師在創設情境的過程中也應該結合實際情況，通過對學生有更深入的了解后創設出更加合理的情境促進學生的學習，所以需要在授課前進行大量的調查和研究。通過這樣的環節讓學生更真實、更全身心地投入到對話環節，通過這樣的體驗能讓學生得到更多鍛煉，提升他們對英語學習的自信心，同時也讓他們了解到英語的樂趣，不斷激發他們的學習興趣。

2.2 進行有效的提問

興趣是學習的一切前提，在小學的教學過程中教師可以緊緊抓緊學生的童心，培養他們的興趣。通過一些有趣的問題激發學生更積極地回答，不斷活躍課堂的氛圍，帶領更多學生真正融入英語世界中。同時教師也可以拋出問題讓學生進行討論，同學之間的互動交流能有效的提升學生的自主性學習，在積極思考的過程中能有效地提升他們的英語能力。教師在提問的過程中也可以更有層次性，先通過拋出有趣的問題吸引學生的興趣，進而用一些容易的問題讓學生增強自己的自信心，更有針對性地提問題，最后通過有深度的問題引發學生在課下進行更積極的思考。

2.3 與學生不斷地進行交流和溝通

隨著教育不斷改革、體驗式教學模式的產生，教師在英語教學方面也有了新的要求，需要通過對學生更全面地了解掌握他們的心理狀態，進而在教學過程中更有針對性地進行教學。同時在課堂上也應該有更多交流和溝通，營造更輕松活躍的課堂氛圍。在課堂上通過交流應用英語開展實踐性教學，不斷地與國際化教學接軌，讓學生適應更新穎的教學模式，在交流過程中也明白英語在當下生活中的重要性。

2.4 增設課堂評價

教師通過對學生的評價，評價過程更加客觀，考慮到學生的心理素質評價過程不應該過于嚴厲，通過這樣的評價方法主要是為了達到一些目的，比如，讓他們在學習的過程中更加有底氣等。小學生在這個年齡階段心理都非常脆弱，教師過于嚴厲和批評會讓他們產生消極的心態，讓他們認為英語非常難學習，這樣會無形中增加他們的畏難心理。再者，過度的批評會讓學生曲解教師的意思。教師是為了激發學生更加上進，但要把握程度，不然會造成學生的逆反心理，讓他們對英語產生厭惡的狀態[5]。一旦如此，只會讓他們的成績一落千丈，從此對英語的學習一蹶不振。而通過學生之間的評價能讓他們自己認識到自己的不足之處，通過更努力的學習改正這些薄弱的地方，更有效地提升他們的英語水平和能力。

3? 體驗式教學應用的重要性

這樣新穎的教學案例教師利用更豐富的情境建立，進行新穎的改革教學，順應時代的發展，培養學生更全面的成長。在課堂中也增設了更有效的提問環節，同時教師也不斷地與學生進行交流和溝通。通過這些方面都能不斷提升學生的英語能力，體驗式不同于以往固定的三尺講臺，有豐富創新的理念，更注重實踐性和多樣化，有更先進的觀念，對學生更加重視，學生也更容易接受這樣的教學理念，接受這樣的課堂，在學習的過程中也能更投入地思考，對知識掌握得更加牢靠。在情境創設的過程中教師也可以與現代化技術相結合，通過多媒體教學模式等，用更豐富的思維給學生營造出變化動態的課堂。通過層層深入的提問，從有趣提問、簡單提問、針對性提問到更有深度的提問，一步步地引導學生更積極地思考。

4? 結語

綜合以上的描述，隨著教育不斷改革，對英語教學方面也提出新的要求，需要教師不斷地進行改革，創新自己的教學觀念，采取體驗式的教學模式。通過溝通與交流更掌握學生的認知能力，調動出他們更加積極的狀態，讓他們更自主地學習、創設豐富的情景教學，讓學生更加融入情景中、更主動投入到英語學習中，不斷提升他們的學習效率，讓他們對英語有正確的認識，進而進行更深入的學習。該文主要從4個方面對體驗式教學進行簡要的描述和分析，但體驗式教學不僅僅局限于此，還有更多方面需要教師通過不懈的努力發掘，進而在課堂上進行應用，在課下進行延伸。希望該文的論述能讓小學學生的英語水平能力得到提升，對相關人員有所幫助。

參考文獻

[1] 高華艷.體驗式教學在小學英語教學中的實踐[J].教育教學論壇，2014（21）：205-206.

[2] 劉青青.體驗式教學在小學英語教學中的實踐探索[J].新課程學習，2014（7）：138-139.

[3] 賴聰梅：體驗式教學在小學英語教學中的實踐探索[J].中國校外教育（美術），2013（2）：78-67.

[4] 鄭洪字.體驗式教學在小學英語教學中的探索與實踐[J].時代教育，2015（16）：277.

[5] 王娟.小學英語教學中應用“情景體驗式教學模式”的分析[J].中國校外教育，2018（25）：96-97.