如何構建趣味化的小學數學課堂

宋鈺鉑

摘 ?要：給數學加點“趣味”，給學生加點“興趣”。也就是說，用趣味性的數學教學來提升學生的數學學習興趣，用數學學習興趣的提升來促進學習效果的優化。因此，對于小學階段的數學教學而言，教師需要妙用多種趣味性的教學方式來進行教學，讓學生能夠在快樂的學習中獲得能力的發展。

關鍵詞：小學數學：趣味化;課堂教學;策略研究

小學階段的學生具有很強的可塑性，教師若在一階段的數學教學中讓學生感受到了數學學習的趣味，激發了學生的數學興趣，那這樣的學習興趣會持續很長時間，只要教師一直保持趣味教學，學生對數學數學的興趣就會越來越濃厚。這有助于學生進行主動的學習與思考，也有助于學生克服數學學習中的困難，不斷進步。基于此，教師需要注重小學數學趣味教學理念的應用，并在平時的教學中從多種角度出發，為學生制造不同層次的趣味，讓學生找到數學學習的樂趣。因此，本文從以下幾個方面入手來對構建趣味化的小學數學課堂的策略進行研究。

一、課堂導入趣味化

趣味化的課程導入可以為數學課堂奠定一個趣味性的開端，讓學生從一開始就對數學學習產生了一個趣味性的印象，這有助于學生以一種良好積極的心態來對待接下來的學習。因此，教師需要為數學課堂導入階段做一些趣味性的設定。并且，為了確保教師所理解的趣味性能夠符合學生對趣味性的理解，教師在設計之前需要對學生的興趣偏好進行一定程度了解，并將之與數學內容進行巧妙的結合。

例如：在進行“位置與方向（一）”的教學時，我在課堂導入階段給學生設計了一個與位置和方向有關的小游戲。具體來說，在上課之前我讓學生都先從教室里出去，并將幾個小小的書簽藏到了教室里的不同位置上。在上課鈴響之后，告訴學生我們要玩一個“找寶藏”的小游戲，先到先得。學生一聽說要玩游戲，紛紛積極起來。因此，我給學生提供了一份藏寶圖，其實就是教室的平面圖，并在地圖的四個方向上標上了東、南、西、北，在藏書簽的位置上標注了紅點。地圖很形象，即使學生還沒有進行東、南、西、北四個方向的學習，也能找到書簽。在游戲過后，學生都很興奮。趁此，我讓學生觀察地圖以及上面的字，由此進入到正式教學中。通過這樣的趣味導入，學生整節課的學習狀態都很好。因此，教師需要注重導入階段的趣味性。

二、新知教學多樣化

新知識教學的多樣化會給學生帶來不同的數學學習體驗，而不同的體驗會給學生帶來不同的新鮮感，讓學生感受到數學學習的趣味，并對下一次的數學學習抱有一定的期待。所以，教師要構建趣味性的小學數學課堂，設計多樣化的新知識教學方式是必不可少的。并且，教師在設計教學方式時應當將學生活潑好動、渴望表現的階段特征考慮進去，給學生更多的課堂表現機會，在鍛煉學生能力的同時讓學生體驗到成功的快樂。

例如：在進行“除數是一位數的除法”的教學時，對于口算除法部分的教學，我給學生設計了一個情境。具體來說，這是一個超市搶購情境，只要能回答對導購員的問題，并且回答得又快又準，就能獲得免費領一份禮品的機會。禮品我用圖片的形式給學生展示了出來，有他們愛吃的薯片、果凍等零食，也有變形金剛等玩具。看到這些禮品，學生的求勝心被激發了出來。我扮演導購員，提出的問題都與計算有關，比如，這里的所有果凍總價為60元，一個果凍5元，你知道一共有多少個果凍嗎？請搶答。在我說出“請搶答”的時候，回答最快最準的學生獲勝。這個情境有趣又能鍛煉學生的口算能力，學生的學習效果非常好。因此，教師需要探究多樣化的教學方式。

三、知識延伸豐富化

知識延伸的豐富化可以讓學生體會到掌握多樣的知識的滿足感以及成就感，這會增加學生的學習快樂感，對趣味性課堂的構建具有重要作用。因此，教師需要根據具體的數學教學內容以及學生在課堂上的實際學習情況，給學生進行適當的知識延伸。并且，教師在延伸時需要注意知識的多樣性與變化性，讓學生體驗到學無止境、上下求索的樂趣，同時也讓學生的知識面得到擴展。

例如：在“兩位數乘兩位數”的基礎教學結束之后，因為學生的學習狀態較好，所以我給學生進行了延伸。具體來說，我引導學生學習了兩位數乘兩位數的計算技巧，讓學生體驗快速計算帶來的成就感。比如，同頭尾合十法，也叫首同尾互補法，即十位上的數相同，各位上的數相加為十，如25*25;34*36，等等。這樣的數在計算時，可以將十位上的數乘比它大一的數作為積的首位，個位上兩數的積寫在積的后面，如25*25=625，2*（2+1）=6，5*5=25。在學習完這個技巧之后，學生覺得有趣又神奇，學習興致高昂。因此，教師需要注重知識延伸的豐富性。

總而言之，趣味可以活躍學生思維，加快學生思考速度，還能讓學生對接下來的學習充滿期待。所以，教師需要在日常的數學教學中加入多種趣味性的元素，讓學生在趣味中認識數學、學習數學。俗話說，愛屋及烏，久而久之，學生對趣味事物的喜愛也會轉移到數學學習上，有助于學生數學學習效果的提升以及學習能力的發展。

參考文獻

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